如何提升孩子社交力

1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默，不僅會影響親子感情，還會讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。

2引導孩子多表達自己的看法一個性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法，所以也很難讓其他孩子了解他們，長此以往就會導致其他孩子對這個人失去興趣。所以父母一定要注意引導他們主動說出自己的觀點，通過父母的引導能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點，在和其他人相處的時候就會更加順暢和自然。 我的孩子從來不跟別人互動如何融入集體課？蘇州星啟點社交融合課程

社交故事可以有效應用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟

步驟一、確定干預的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學習目標2教師/干預者與IEP團隊以及個體本人和家庭成員討論目標3教師/干預者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學習機會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團隊的需求也非常必要。

步驟二、確定目標行為或技能1教師清晰定義目標行為或技能，使之可觀察可測量一旦社交情景已經(jīng)確定了，教師就要給目標行為或技能做一個操作性定義。

步驟三、收集基礎線數(shù)據(jù)1教師決定數(shù)據(jù)的類型（例如，測量目標技能的維度和工具）2教師在干預之前至少三個不同的場合收集三到五天的數(shù)據(jù)來確定個體目標行為的基礎線在寫社交故事之前，教師應該先收集個體在干預之前的基礎線數(shù)據(jù)從而判斷干預方法的有效性。在收集數(shù)據(jù)時，比較好能夠包含不同的場景和人物。 特殊兒童社交融合哪家便宜社交課能通過音樂游戲提升社交游戲能力并有主動表演的意向。

共享是社交能力發(fā)展的第三個階段。在這個階段，兒童學會了與他人共享他們的興趣和經(jīng)驗。他們開始使用語言來描述他們的感受和體驗，并開始使用想象力進行角色扮演。對于自閉癥兒童來說，共享是一個更加高級的社交技能。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不知道如何與他人共享他們的經(jīng)驗。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加有趣的活動，并與他們分享自己的興趣和經(jīng)驗。

合作是社交能力發(fā)展的Zui終階段。在這個階段，兒童學會了與他人合作，以達成共同的目標。他們學會了交流和協(xié)調，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。對于自閉癥兒童來說，合作是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不知道如何與他人協(xié)調。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加團隊活動，并通過角色扮演和其他游戲來幫助他們學習這些技能。

什么時候社交溝通困難首先被認為是自閉癥的一部分？1943年，里奧·坎納(LeoKanner)寫了第1篇關于自閉癥的論文，他在觀察到的兒童的描述中包括了許多社交方面的問題。例如，他注意到，不能進行眼神交流或回答問題，以及強迫性談話的傾向。自那以后，語言和溝通障礙一直是自閉癥概念的一部分，但并不總是一個單獨的診斷標準。隨著研究人員對自閉癥患者的語言發(fā)展過程有了更多的了解，關于如何以及是否將語言和社會互動視為單獨問題或共同問題的觀點已經(jīng)不止一次地發(fā)生了轉變。幾十年來，研究的重點一直放在嚴重自閉癥患者身上，他們可能很少說話，很少主動互動，幾乎沒有回應。因此，孤獨癥的診斷要求談話能力有明顯的障礙。但是臨床醫(yī)生開始認識到自閉癥患者可以有很強的語言能力。起初，這些人似乎也沒有任何社交問題，但過去10年的情況表明，他們在溝通的方式上往往被認為是“笨拙的”，比典型的同齡人犯更多的語言錯誤。當前的研究認為，語言是社會交流的一個組成部分，而對許多自閉癥患者來說，社會交流是一個長期存在的問題。通過利用玩具、社交游戲和日常照顧，可以與孩子建立互動的游戲規(guī)則。

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調眼神注視的轉換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日?；又蓄l繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預后發(fā)展出這些技能。社交集體課是以社交為中心點，向德智體美勞全mian擴散，讓孩子自然融入社會，提升自理能力。海安星啟點社交融合咨詢

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溝通問題一直被認為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內在可變性，也反映了溝通本身的復雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領域的任何挑戰(zhàn)都可能導致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質上是社會性的:它需要以一種適當?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導們用“社交”一詞來強調這一事實。蘇州星啟點社交融合課程

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