相比單一學(xué)校，區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，能夠統(tǒng)籌各學(xué)段，從整體角度設(shè)計(jì)閱讀體系，做長遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃；從班級(jí)到學(xué)校，再到社區(qū)、社會(huì)，給學(xué)生提供系統(tǒng)閱讀的空間，構(gòu)建良好的閱讀生態(tài)。國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，受家長、教師等群體的閱讀觀念、閱讀活動(dòng)的影響。由此可以看出，家長、教師的閱讀與學(xué)生的閱讀密不可分。全學(xué)科閱讀的視野一定是關(guān)注到所有的教育人群，構(gòu)建學(xué)生、家長、教師、校長等閱讀“朋友圈”。在**民閱讀背景下，這既指向教育的“深綜改”，又進(jìn)一步推動(dòng)在全社會(huì)形成“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚，提升區(qū)域整體文化素質(zhì)。針對學(xué)科閱讀的實(shí)踐，上海聲閱與學(xué)校展開合作探索。海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀分類

學(xué)科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺意識(shí)，積極利用信息技術(shù)，通過學(xué)科閱讀實(shí)踐，積累學(xué)科素材，把握學(xué)科運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)科運(yùn)用方法，有效地提高學(xué)科能力，并在學(xué)科閱讀過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑。湖北綜合學(xué)科閱讀活動(dòng)聲閱數(shù)字海報(bào)屏可以展示學(xué)生學(xué)科閱讀活動(dòng)中完成的作品，支持點(diǎn)贊、點(diǎn)評等互動(dòng)方式。

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時(shí)候閱讀依舊被狹隘在語文領(lǐng)域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內(nèi)涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學(xué)的閱讀。在校園里，學(xué)科的學(xué)習(xí)被細(xì)化、窄化，學(xué)生的閱讀是以一條條細(xì)弱的線狀與學(xué)科學(xué)習(xí)匹配。有些學(xué)科被關(guān)注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學(xué)科，學(xué)生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點(diǎn)。這樣閱讀零散且無目標(biāo)，難以支撐學(xué)習(xí)的持續(xù)與深層發(fā)展。不少老師也將自己囿于所學(xué)專業(yè)之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學(xué)生轉(zhuǎn)身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學(xué)科的本質(zhì)與品質(zhì)、趣味與深刻。

學(xué)科閱讀是從學(xué)科的角度來閱讀學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的學(xué)科內(nèi)容閱讀，將學(xué)科知識(shí)吸收、內(nèi)化及應(yīng)用，是讓學(xué)生從狹隘的教材中走入學(xué)科世界，從有限的學(xué)科信息中邁向絢麗多彩的學(xué)科世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的胸襟與眼光的一種探究性學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)中小學(xué)生核**素養(yǎng)的重要手段之一。學(xué)科閱讀對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)從學(xué)科中去認(rèn)知、吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，讓學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。中小學(xué)學(xué)科閱讀在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)中開展得較少。

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字、圖表、符號(hào)、電子媒介等來獲得知識(shí)和信息并進(jìn)行加工的思維過程。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。 對中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡?！皩W(xué)科閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。對于學(xué)校教師來說，學(xué)科閱讀既是教學(xué)的輔助也是挑戰(zhàn)。全學(xué)科閱讀育人

教師要扮演好學(xué)科閱讀引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀分類

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科閱讀是落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的基本能力，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學(xué)校形成全學(xué)科閱讀的態(tài)勢，***提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀分類

上海聲閱智能科技有限公司在智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換一直在同行業(yè)中處于較強(qiáng)地位，無論是產(chǎn)品還是服務(wù)，其高水平的能力始終貫穿于其中。聲閱智能是我國教育培訓(xùn)技術(shù)的研究和標(biāo)準(zhǔn)制定的重要參與者和貢獻(xiàn)者。聲閱智能以智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換為主業(yè)，服務(wù)于教育培訓(xùn)等領(lǐng)域，為全國客戶提供先進(jìn)智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換。產(chǎn)品已銷往多個(gè)國家和地區(qū)，被國內(nèi)外眾多企業(yè)和客戶所認(rèn)可。