強調(diào)深化教育教學，強化學校教育主陣地作用，旨在提升教學質(zhì)量，減輕學生負擔，滿足人民對質(zhì)量教育期待。他提出，要扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，克服唯分數(shù)、唯升學的片面評價傾向，確立科學的評價“指揮棒”。為此，必須加快完善各級各類學校的評價標準，健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育、輕德育的片面辦學行為。各教育局應(yīng)積極加強德育文化建設(shè)，努力打造中小學德育工作示范學校。在堅持“五育并舉”的原則下，學校應(yīng)創(chuàng)新德智體美勞的過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，同時創(chuàng)新德育模式，提升學生的綜合素質(zhì)，推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。學校會給孩子發(fā)放屬于成長手冊，在這份利用大數(shù)據(jù)技術(shù)生成的一生一檔中，詳細記錄了學生成長的點點滴滴。湖北常規(guī)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)

學校通過易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)定制個性化爭章活動，如“‘紅色領(lǐng)航·薪火相傳’紅領(lǐng)巾愛祖國主題隊日活動”、“傳承奧運精神，爭做強國少年”體育競賽以及豐富多彩的勞動教育實踐等。如AI智慧體育設(shè)備自動記錄學生運動數(shù)據(jù)，達標后，教師在系統(tǒng)中為學生頒發(fā)健體章。家長上傳圖片視頻后，教師快速審批，系統(tǒng)隨即頒章，并在爭章圈與排行榜同步展示，有效激發(fā)學生爭章熱情，保證了評價的公平。家校三方緊密合作，即時關(guān)注學生成長軌跡，攜手共筑榜樣力量。現(xiàn)代化學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶體驗場景報告過程留痕有“跡”可循，讓每一方都能了解到學生成長的詳細記錄，便于在引導與干預中追根溯源。

    學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是易成功在學生評價變革領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，它以“六個一”為整體架構(gòu)，旨在構(gòu)建多方面、科學、可操作的學生評價體系。該系統(tǒng)堅持科學的育人觀，通過系統(tǒng)的評價指標體系和可操作的評價標準，確保評價的公正性和準確性。同時，借助數(shù)據(jù)支撐的測評工具，實現(xiàn)對學生表現(xiàn)的準確記錄與評估。易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)還倡導多元協(xié)同評價共同體，融合學生、教師、家長、學校等多方評價，進行數(shù)據(jù)匯流，建立綜合素質(zhì)評估模型。每月，系統(tǒng)會自動生成“成長之星”榜單并更新光榮榜，激勵學生不斷進步。期末時，系統(tǒng)還會匯總“六星”總和，自動生成全校榮譽榜單，多方面展現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。這一創(chuàng)新評價模式不僅提升了評價的效率和準確性，更促進了學生多方面發(fā)展，為教育評價變革注入了新的活力。

    【面向教師】易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為教師提供了便捷高效的過程性評價工具。在“記一記”“評一評”功能中，教師利用能夠輕松記錄學生的寫實內(nèi)容，并通過評星、評分、評等級等多種評價形式，高效且高質(zhì)量地對學生開展過程性評價。這一功能不僅減輕了教師的工作負擔，還提高了評價的準確性和及時性。此外，該產(chǎn)品還能夠?qū)W生在日常學習和生活場景中的多維度數(shù)據(jù)，通過智能采集與分析，靈活轉(zhuǎn)化為五育數(shù)據(jù)。教師在系統(tǒng)上通過對班級同學的五育指標進行均衡分析，能夠清晰地掌握班級及學生個體的五育發(fā)展現(xiàn)狀，從而總結(jié)優(yōu)勢項目的經(jīng)驗，探究薄弱項的成因，為分層育人提供有力支持。這一功能不僅有助于教師因材施教，還促進了學生的多方面發(fā)展。 不僅要對學生的學業(yè)成績進行關(guān)注和評價，而且還要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們多方面的潛能，幫助他們重新正確認識自我。

    學校通過采用數(shù)字化工具來革新評價，旨在客觀、公正反映學生成長的動態(tài)過程。在不改變教師教學習慣和節(jié)奏的前提下，高效、無感化開展學校日常的評價工作，形成“師師皆評，時時能評，處處可評”的評價新生態(tài)。即時采集學生五育過程性評價數(shù)據(jù)，定期生成評價報告，對學生學習發(fā)展進行數(shù)字化記錄。利用實體二維碼卡片——能量幣，學校為學生評價賦予了數(shù)字化形態(tài)。老師根據(jù)學生的表現(xiàn)即時發(fā)放相應(yīng)積分卡和獎?wù)拢顚W生的成長。這些積分卡片的二維碼承載著明確的評價指標，如“勤學善思”“樂觀自信”等。確保了課堂、課間、校園活動等不同場景下，教師能夠即時、準確地評價學生表現(xiàn)。學生通過評價獲取能量幣，自行通過校園AI成長積分兌換柜掃描二維碼兌換積分，或者帶回家由家長掃碼獲取積分。 評價系統(tǒng)不僅能幫助教師更好地掌握學生的學習進度，還能為學生提供個性化的學習建議，進一步提升教學質(zhì)量。國產(chǎn)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)

實現(xiàn)學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，客觀反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。湖北常規(guī)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)

    易成功將持續(xù)優(yōu)化學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，促進學生的發(fā)展并培育個性特長，助力學校構(gòu)建育人環(huán)境，培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞摹叭谩鄙倌?。通過評價，關(guān)鍵在于如何有效運用評價結(jié)果，以實現(xiàn)學校三個層面的深刻變革。課堂會變。從過程性、發(fā)展性、成果性、數(shù)據(jù)性等進行評價，不僅注重結(jié)果，更能追蹤學生在一段時間內(nèi)學業(yè)質(zhì)量、學習態(tài)度、學習習慣等表現(xiàn)。觀念會變。評價方式的改變將深刻影響教師的教育觀念，促使他們積極探索“數(shù)據(jù)分析”、“典型描述”、“榜樣”等新型評價方式，并將其滲透于“學業(yè)與能力”、“人格與道德”、“身心與健康”、“藝術(shù)與審美”、“勞動與實踐”五個育人領(lǐng)域，推動教師在課程育人層面上創(chuàng)新育人范式，真正實現(xiàn)五育并舉、深度融合。學生會變。引入過程性、多元化評價機制，學生將更積極地參與各類積分活動，通過在日常學習中展現(xiàn)其學科素養(yǎng)來累積積分并贏得獎勵，提升學生展示自身優(yōu)勢項目的積極性，還有效激發(fā)了他們的內(nèi)在學習動力，促使學生從“要我學”向“我要學”、從“要我表現(xiàn)”向“我要表現(xiàn)”的積極轉(zhuǎn)變。 湖北常規(guī)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)