使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。除了智力因素之外，少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長的機(jī)會。由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個(gè)系統(tǒng)。因此，英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。二、鼓勵(lì)交際互助學(xué)習(xí)是一個(gè)互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰(piaget)認(rèn)為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)也是一個(gè)互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！苯浑H語言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其**思想。少兒開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。福建特色少兒英語答疑解惑

    它的重要性甚至超過了語言的準(zhǔn)確性。三、支持對意義的多種理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認(rèn)為，孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認(rèn)為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致理解。費(fèi)舍也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點(diǎn)相呼應(yīng)：將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對刺激***發(fā)展非常重要。“只有通過多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學(xué)生語言的理解的互動，他的知識結(jié)構(gòu)才能更新?！睂φZ言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動中得以充分體現(xiàn)。在這種真實(shí)的活動中，學(xué)生們相互交流觀點(diǎn)，共同解決實(shí)際問題，并達(dá)成一致的理解。顯而易見，所有學(xué)生都需要思考。交換觀點(diǎn)不**是表述客觀事實(shí)；協(xié)作談話應(yīng)具有真實(shí)意義，這才能夠激發(fā)參與者的談話動機(jī)。四、讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的“空罐子”。重慶正規(guī)少兒英語有哪些于學(xué)前兒童和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)。

    雷區(qū)3：跟原版動畫片學(xué)輕松又有興趣事實(shí)：語言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識動畫片可作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要，如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)心，東學(xué)學(xué)、西玩玩，過不久他就會忘掉。當(dāng)孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時(shí)，英語的學(xué)習(xí)才能真正來自于孩子內(nèi)在的動力。這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎(chǔ)。語言本身是沒有競爭力的。“學(xué)英語”和“用英語去學(xué)知識”是兩個(gè)完全不同的概念，也會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識的機(jī)會，他就有可能在流利運(yùn)用英語的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識，勝任將來的任何工作。雷區(qū)4：選機(jī)構(gòu)，短期見效**重要事實(shí)：循序漸進(jìn)才是真培養(yǎng)孩子成材，**忌拔苗助長。語言學(xué)習(xí)有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是初學(xué)階段，會出現(xiàn)一段“沉默期”，**重要的是看這個(gè)機(jī)構(gòu)是否注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語的自信和熱情，是否立足于長遠(yuǎn)考慮。雷區(qū)5：只要全英文環(huán)境就行嗎？事實(shí)：學(xué)科知識要成體系學(xué)很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一大亮點(diǎn)就是用英語學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，讓孩子在流利英語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上。

    如果想讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，具有自己的理解力，課堂活動的設(shè)計(jì)就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的**性。少兒英語課堂中，階段性的二人或小組活動，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點(diǎn)。九、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子需要安全感、適當(dāng)?shù)膱鏊陀淇斓膶W(xué)習(xí)。為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意以下幾個(gè)因素：要對所有的孩子一視同仁；支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險(xiǎn)；話題要有趣，并和學(xué)生的生活相聯(lián)系；活動要具有實(shí)際意義且目標(biāo)明確；隨時(shí)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生；紀(jì)律是嚴(yán)格和公正等。這樣的環(huán)境不*會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。十、測試應(yīng)和學(xué)習(xí)的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么，測試和評價(jià)中就應(yīng)該反映這些原則。這也是對上述原則的補(bǔ)充和完善。但遺憾的是，事實(shí)并非如此。許多語言學(xué)習(xí)的規(guī)劃和開發(fā)都沒有考慮測試的過程。少兒英語培訓(xùn)少兒英語培訓(xùn)6大雷區(qū)編輯每逢***，送孩子去“拼外教”已經(jīng)成為不少小學(xué)生乃至幼兒園小朋友的固定節(jié)目?；趯Ξ?dāng)今形勢的認(rèn)識和對孩子未來發(fā)展的重視，不少家長(微博)都相當(dāng)重視孩子的外語學(xué)習(xí)。比起年輕的爸爸、媽媽學(xué)習(xí)外語的年代?？茖W(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦在學(xué)習(xí)英語具有相當(dāng)大的潛力。

    為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和提高。少兒英語培訓(xùn)寫作的學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙懱珡?fù)雜的句子。**是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是**好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。少兒英語培訓(xùn)少兒英語**原則編輯少兒英語[2]教學(xué)并不只是語言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時(shí)，就必須充分考慮這一群體的社會、認(rèn)知和語言發(fā)展水平等因素。從少兒成長研究和少兒***和第二語言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。因此。少兒英語培訓(xùn)是從市場需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。江蘇專業(yè)少兒英語品質(zhì)保障

少兒英語培訓(xùn)又分為學(xué)前兒童英語培訓(xùn)和小學(xué)英語培訓(xùn)。福建特色少兒英語答疑解惑

    而應(yīng)是語言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn)：“我們每一個(gè)人必須通過不斷理解周圍的事物，積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！辟M(fèi)舍認(rèn)為，注重以孩子解決問題為**的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。對于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。如果給予的任務(wù)或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，孩子將永遠(yuǎn)無法**，有時(shí)甚至停滯不前，喪失學(xué)習(xí)動力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持，同時(shí)符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)，即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?！耙匀蝿?wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程——學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的?！蔽?、按照zpd理論對新知識的輸入進(jìn)行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時(shí)，原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。福建特色少兒英語答疑解惑

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