教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。一、從孩子本身已具備的各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不*取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學困境的原因在于：設(shè)計任務(wù)或活動**從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢?？茖W研究表明，學前兒童的腦在學習英語具有相當大的潛力。上海標準少兒英語答疑解惑

    開始把學生學習英語的年齡段逐步減小，從中學，到小學，到學前教育，進而產(chǎn)生了和引進了一大批適合兒童學習英語的教學模式和方法。少兒英語培訓又分為學前兒童英語培訓和小學英語培訓。少兒英語培訓如何讓學前兒童英語學習英語呢編輯科學研究表明，學前兒童的腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不*具備學習外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學前兒童在學習的目的性，堅持性，理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認他們在語言學習上具有的良好的潛力。少兒英語培訓學前兒童從多大開始適于學習外語呢編輯如果處于一個完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學習兩種語言可以自然地同步進行。但在我國，很少具備完全的雙語環(huán)境；兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時間、地點，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲)，開始外語的學習較為適當。少兒英語培訓學前兒童應(yīng)當如何學習外語呢編輯首先，應(yīng)當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣。天津良好少兒英語價格實惠少兒英語教學并不只是語言教學。

    雷區(qū)3：跟原版動畫片學輕松又有興趣事實：語言學習必須結(jié)合學科知識動畫片可作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進地學習系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要，如果在這個時期漫不經(jīng)心，東學學、西玩玩，過不久他就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內(nèi)在的動力。這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎(chǔ)。語言本身是沒有競爭力的?！皩W英語”和“用英語去學知識”是兩個完全不同的概念，也會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z學語文、數(shù)學、科學等學科知識的機會，他就有可能在流利運用英語的基礎(chǔ)上，學習系統(tǒng)的學科知識，勝任將來的任何工作。雷區(qū)4：選機構(gòu)，短期見效**重要事實：循序漸進才是真培養(yǎng)孩子成材，**忌拔苗助長。語言學習有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是初學階段，會出現(xiàn)一段“沉默期”，**重要的是看這個機構(gòu)是否注意保護孩子學習英語的自信和熱情，是否立足于長遠考慮。雷區(qū)5：只要全英文環(huán)境就行嗎？事實：學科知識要成體系學很多英語培訓機構(gòu)的一大亮點就是用英語學語文、數(shù)學、科學等學科知識，讓孩子在流利英語運用能力的基礎(chǔ)上。

    并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應(yīng)用能力。重點是積累大量聽的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應(yīng)成為學習的主要內(nèi)容。在這一點上，家長應(yīng)當保持足夠的清醒和耐心；容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把外語的學習當成苦差、負擔。[1]其次，學前兒童學習外語，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動結(jié)合起來；一方面，學習的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學習的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。***活動反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產(chǎn)生焦慮、擔心而回避，他們往往會應(yīng)用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高。少兒英語培訓又分為學前兒童英語培訓和小學英語培訓。

    使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！苯浑H語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想。孩子在學習語言時并不選擇語言環(huán)境，學習語言只是他日常生活的一部分。天津良好少兒英語**知識

外教的語音規(guī)范、自然，但會說英語不意味著就能教孩子。上海標準少兒英語答疑解惑

目前的互聯(lián)網(wǎng)大多是消費互聯(lián)網(wǎng)，而企業(yè)市場無疑有更大的消費能力，SWE 美語課程，Explorer 美語課，Wizard 美語課程，學樂課程作為企業(yè)的重要消費商品，大部分又是需要持續(xù)消費的消耗品，因此空間巨大。發(fā)展前景對于辦公、文教尤為重要，因為辦公、文教很多是消耗品，需要周期采購，如果電商能夠結(jié)合客戶的不同情況，預(yù)測購買周期，精確為客戶推送合適的辦公、文教，將能夠牢牢鎖定客戶，提升客戶忠誠度。BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭早已競相進軍文教培訓行業(yè)，將“互聯(lián)網(wǎng)+文教”做的風生水起，樹立了行業(yè)**。如今，這股熱潮不降反增，除傳統(tǒng)的新東方、巨人文教等有限責任公司公司主動轉(zhuǎn)型外，各種在線文教新銳公司也是層出不窮。以能時刻的洞悉文教行業(yè)的服務(wù)型發(fā)展趨勢與發(fā)展前景將是非常必要的，家長應(yīng)該重視，廣大的理財者更應(yīng)該重視，畢竟文教行業(yè)從來都是一個擁有巨大收入的項目。上海標準少兒英語答疑解惑

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