少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是從市場(chǎng)需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在培訓(xùn)理念，產(chǎn)品創(chuàng)新，營(yíng)銷策略，管理機(jī)制等方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向謀求更大的發(fā)展，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置，一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，智研咨詢隨時(shí)調(diào)整他的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個(gè)性化幫助。中文名少兒英語(yǔ)培訓(xùn)外文名Juvenile'sEnglishtraining適用年齡3-12歲目錄1簡(jiǎn)介2如何讓學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢3學(xué)前兒童從多大開(kāi)始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢4學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢5注意事項(xiàng)?單詞的記憶?語(yǔ)法的學(xué)習(xí)?文章的學(xué)習(xí)?寫作的學(xué)習(xí)6少兒英語(yǔ)**原則7少兒英語(yǔ)培訓(xùn)6大雷區(qū)8少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的3大障礙?了解三大障礙?重在**興趣少兒英語(yǔ)培訓(xùn)簡(jiǎn)介編輯少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是一種針對(duì)3到12歲兒童的英語(yǔ)培訓(xùn)課程或項(xiàng)目。提供少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的單位有很多，但是切記不要隨便給孩子選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)?到12歲是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)或者耽誤這個(gè)時(shí)期都會(huì)讓孩子留下遺憾，所以要選擇正式的、正規(guī)的、受到**認(rèn)可的單位。自20年前，青少兒英語(yǔ)進(jìn)入中國(guó)，開(kāi)辦***家青少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以來(lái)，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的必要性，并掌握英語(yǔ)教育規(guī)律。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)又分為學(xué)前兒童英語(yǔ)培訓(xùn)和小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)。北京良好少兒英語(yǔ)質(zhì)量保證

    幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。此外，成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸***的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，獲得豐富的視聽(tīng)經(jīng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)注意事項(xiàng)編輯少兒英語(yǔ)培訓(xùn)單詞的記憶其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)**習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。安徽標(biāo)準(zhǔn)少兒英語(yǔ)信息推薦于學(xué)前兒童和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

    開(kāi)始把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡段逐步減小，從中學(xué)，到小學(xué)，到學(xué)前教育，進(jìn)而產(chǎn)生了和引進(jìn)了一大批適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式和方法。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)又分為學(xué)前兒童英語(yǔ)培訓(xùn)和小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)如何讓學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢編輯科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不*具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性，堅(jiān)持性，理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)前兒童從多大開(kāi)始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢編輯如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境；兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后(一般在兩三歲)，開(kāi)始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢編輯首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

    構(gòu)成新的完整的語(yǔ)言。令人遺憾的是，大多數(shù)成人和孩子在課堂學(xué)習(xí)中所接觸和練習(xí)的語(yǔ)言被局限在了“已經(jīng)消化”了的句子層次。但我認(rèn)為，教師不應(yīng)該如此簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，而應(yīng)該通過(guò)把結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)途徑具體化，從而使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平和語(yǔ)言發(fā)展水平如何，都能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多使用故事、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。七、在清晰和熟悉的環(huán)境中設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動(dòng)孩子在學(xué)****語(yǔ)言時(shí)并不選擇語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言只是他日常生活的一部分。他們使用原有的知識(shí)去理解新的語(yǔ)言現(xiàn)象，從已知中建立未知，并通過(guò)“吸收或同化新知識(shí)”，不斷地調(diào)整思維方式。同樣，在英語(yǔ)課堂上，孩子們需要一個(gè)清晰和熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行具有實(shí)際意義的且標(biāo)志明確的活動(dòng)。他們需要知道為什么要做一件事情，其原因?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)應(yīng)該是可理解的。那么，教師就要不斷地接近孩子，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依次選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和任務(wù)。八、幫助孩子逐漸**和自主地學(xué)習(xí)孩子依賴教師是一件很自然的事情。但是。少兒英語(yǔ)教學(xué)并不只是語(yǔ)言教學(xué)。

    雷區(qū)3：跟原版動(dòng)畫片學(xué)輕松又有興趣事實(shí)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識(shí)動(dòng)畫片可作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要，如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)心，東學(xué)學(xué)、西玩玩，過(guò)不久他就會(huì)忘掉。當(dāng)孩子覺(jué)得用英語(yǔ)可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能真正來(lái)自于孩子內(nèi)在的動(dòng)力。這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，也為將來(lái)孩子使用英語(yǔ)工作打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言本身是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。“學(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)去學(xué)知識(shí)”是兩個(gè)完全不同的概念，也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，他就有可能在流利運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，勝任將來(lái)的任何工作。雷區(qū)4：選機(jī)構(gòu)，短期見(jiàn)效**重要事實(shí)：循序漸進(jìn)才是真培養(yǎng)孩子成材，**忌拔苗助長(zhǎng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是初學(xué)階段，會(huì)出現(xiàn)一段“沉默期”，**重要的是看這個(gè)機(jī)構(gòu)是否注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和熱情，是否立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。雷區(qū)5：只要全英文環(huán)境就行嗎？事實(shí)：學(xué)科知識(shí)要成體系學(xué)很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一大亮點(diǎn)就是用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓孩子在流利英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上。科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有相當(dāng)大的潛力。重慶正規(guī)少兒英語(yǔ)歡迎來(lái)電

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是一種針對(duì)3到12歲兒童的英語(yǔ)培訓(xùn)課程或項(xiàng)目。北京良好少兒英語(yǔ)質(zhì)量保證

    學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，勝任將來(lái)的工作。雷區(qū)6：“學(xué)英語(yǔ)不背單詞怎么行？”事實(shí)：浸入式教學(xué)法自信說(shuō)英語(yǔ)可以在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等課程，從幼兒園到高中畢業(yè)，學(xué)生只要堅(jiān)持用母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，效果是***的。[3]少兒英語(yǔ)培訓(xùn)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的3大障礙編輯少兒英語(yǔ)培訓(xùn)了解三大障礙“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法?！苯?jīng)調(diào)查，3至6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來(lái)上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說(shuō)得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣。”20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)重在**興趣家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。北京良好少兒英語(yǔ)質(zhì)量保證

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