基礎(chǔ)教育階段學(xué)生**重要的七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域2020-06-1609:56·行言子本文所指的基礎(chǔ)教育是包括學(xué)齡前教育、小學(xué)教育和初中教育三個(gè)階段?；A(chǔ)教育所指的年齡階段根據(jù)各國(guó)教育的不同，我們?cè)谶@里把基礎(chǔ)教育階段的年齡定義為0-18歲。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)和500多位國(guó)內(nèi)外教育**的意見，得出的七個(gè)**重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：身體健康、文化與藝術(shù)、社會(huì)與情感、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知習(xí)慣、計(jì)算和數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、讀寫與交流等七個(gè)方面。學(xué)前教育階段即0-8歲期間應(yīng)該著重社會(huì)與情感以及學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段即9-15歲期間要著重讀寫和交流能力以及學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)能力的養(yǎng)成。中學(xué)階段即16-19歲著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)與情感、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知習(xí)慣、計(jì)算和數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。研究結(jié)果出自北師大滕珺老師惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

可以認(rèn)為；目前基礎(chǔ)教育**，以及從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，在一定程度上與這種對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有關(guān)。在深化基礎(chǔ)教育**的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的這種**價(jià)值，是非常重要的，甚至可以說(shuō)是深化基礎(chǔ)教育**的先導(dǎo)。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國(guó)家將根據(jù)“明確各級(jí)責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，按照“兩年實(shí)現(xiàn)、三年鞏固”的目標(biāo)，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財(cái)政保障范圍，建立**和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。 石城招收基礎(chǔ)教育系惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握從事幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展。

1949年以前，中國(guó)的基礎(chǔ)教育十分薄弱，教育發(fā)展比較高年的1946年，全國(guó)只有幼兒園1300所，小學(xué)28.9萬(wàn)所，中學(xué)4266所。1949年中華人民共和國(guó)成立后，**和地方各級(jí)**非常重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，投入大量的人力和財(cái)力普及教育。特別是1978年**開放以來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。1985年*****發(fā)布的《關(guān)于教育體制**的決定》中提出了“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的原則”，從而極大地調(diào)動(dòng)了地方各級(jí)**，尤其是縣、鄉(xiāng)兩級(jí)**辦學(xué)的積極性。1986年全國(guó)人民**大會(huì)頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，使中國(guó)的基礎(chǔ)教育走上了法制的軌道。1993年*****、***發(fā)布《中國(guó)教育**和發(fā)展綱要》，明確了到本世紀(jì)末中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向和基本方針。1999年初***批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，這一計(jì)劃是教育戰(zhàn)線落實(shí)“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略的具體舉措，是在落實(shí)《中華人民共和國(guó)教育法》及《中國(guó)教育**和發(fā)展綱要》基礎(chǔ)上提出的跨世紀(jì)教育**和發(fā)展的施工藍(lán)圖。6月，*****、***發(fā)布了《關(guān)于深化教育**，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為構(gòu)建21世紀(jì)充滿生機(jī)活力的具有**的社會(huì)主義教育體系指明了方向。

惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

到了小學(xué)，“學(xué)習(xí)”成為孩子生活中的重要任務(wù)，盡管開展“學(xué)習(xí)”的方式不盡相同。以認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子，橫跨了認(rèn)知發(fā)展的三大階段，即前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算，思維的品質(zhì)在發(fā)生著根本上的變化。小學(xué)是擴(kuò)大了的幼兒園，規(guī)則與紀(jì)律的要求多了，同伴的影響多了，而且孩子對(duì)成人的**認(rèn)同，也開始明顯轉(zhuǎn)移——從父母轉(zhuǎn)向了小學(xué)教師。種種變化，小學(xué)教育與家庭教育對(duì)“基礎(chǔ)”的責(zé)任權(quán)重，也因此發(fā)生了一些變化。顯然，在學(xué)***上，小學(xué)教育更專業(yè)，家庭只能是輔助和監(jiān)督。讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)或者預(yù)先批改孩子的作業(yè)，是沒有任何道理的，若有，就是小學(xué)教師責(zé)任的推卸；甚少聽聞初中老師要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的，因?yàn)檫@根本就不現(xiàn)實(shí)嘛。但家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的“督促”責(zé)任，幫助孩子養(yǎng)成良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠基，恐怕這是小學(xué)教育**重要的任務(wù)之一?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部滿足各學(xué)科教學(xué)需要。石城招收基礎(chǔ)教育系

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒心理學(xué)。招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

義務(wù)教育年限逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教育年限逐漸延長(zhǎng)已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育的普遍事實(shí)。椐**教科文組織1991年《世界教育報(bào)告》，在有數(shù)據(jù)可查的169個(gè)國(guó)家中，義務(wù)教育中值年限為7－8年，一般是從非洲的6年到北美、歐洲和前蘇聯(lián)的10年，其中義務(wù)教育延長(zhǎng)至第二級(jí)教育第一階段（初中）的國(guó)家比義務(wù)教育只包括***級(jí)教育的國(guó)家更多。1998年的《世界教育報(bào)告》則顯示：在有數(shù)據(jù)可查的171個(gè)國(guó)家中，義務(wù)教育的平均年限為8年，非洲的平均年限已達(dá)7.2年，北美、歐洲主要發(fā)達(dá)國(guó)家的平均年限為10－12年。經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織1998年出版的《教育概鑒――經(jīng)合組織指標(biāo)》一書指出，在絕大多數(shù)經(jīng)合組織國(guó)家中，所有年輕人實(shí)際上已經(jīng)享有至少11年的基礎(chǔ)教育，只是參與的模式不盡相同。多數(shù)國(guó)家開始義務(wù)教育的年齡為5－6歲，完成年齡在14－18歲之間。由于失業(yè)危機(jī)的增加，以及不具有充分教育準(zhǔn)備的青年難以順利就業(yè)，那些16歲完成義務(wù)教育的國(guó)家越來(lái)越傾向于將學(xué)生繼續(xù)留在學(xué)校，直到他們完成高中教育，即離校年齡逐步趨于17或18歲。招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生