現(xiàn)在的小學(xué)教育都是標(biāo)準(zhǔn)化教育，一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教育是能夠理解的，但是每個(gè)學(xué)生性格、喜好等都不一樣，各具個(gè)性特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)際上會(huì)弱化孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力。這就需要課外的家庭教育來(lái)補(bǔ)充，同時(shí)我們給予孩子的課外培優(yōu)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不能單純?yōu)檠a(bǔ)課而補(bǔ)課。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才是改善孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但同時(shí)孩子對(duì)自己的行為缺乏控制力，家長(zhǎng)必要的監(jiān)管和控制還是要有的，不過(guò)一定要掌握其中的度，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，也需要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性?；A(chǔ)教育，任重而道遠(yuǎn)，需要父母付出足夠的耐心和心血?；A(chǔ)教育的學(xué)前教育專業(yè)是一門教育學(xué)學(xué)科，綜合性強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們的要求也是比較嚴(yán)格。寧都技能學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)?？h(市、區(qū))級(jí)**在組織義務(wù)教育的實(shí)施方面負(fù)有主要責(zé)任，包括統(tǒng)籌管理教育經(jīng)費(fèi)，調(diào)配和管理中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)工作等。鄉(xiāng)級(jí)**負(fù)責(zé)本轄區(qū)義務(wù)教育的落實(shí)工作。國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)各界共同參與中小學(xué)(幼兒園)的辦學(xué)及管理，逐步形成以**辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同參與、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的辦學(xué)體制。倡導(dǎo)中小學(xué)校(幼兒園)同附近的企事業(yè)單位、街道或村民委員會(huì)建立社區(qū)教育組織，吸引社會(huì)各界關(guān)心，支持學(xué)校建設(shè)。南康區(qū)招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有能夠從事歌曲演唱技能型專業(yè)人才。

《2023中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》正式在《人民教育》上始發(fā)！《中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》自2017年開(kāi)始研制，每年年初發(fā)布，已成為記錄、**、推動(dòng)基礎(chǔ)教育**發(fā)展的一份重要文獻(xiàn)。《2023中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》以**新時(shí)代**社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞黨的二**精神、****關(guān)于教育的重要論述、黨和國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大決策部署、教育部工作要點(diǎn)和**關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從媒體視角進(jìn)行立體觀察與解讀分析。本次年度報(bào)告由3個(gè)子報(bào)告構(gòu)成，分別為中國(guó)基礎(chǔ)教育政策分析、中國(guó)中小學(xué)教育新進(jìn)展新趨勢(shì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐創(chuàng)新典型案例，力圖在分析政策中把握價(jià)值導(dǎo)向，在聚焦研究前沿中把握發(fā)展趨勢(shì)，在關(guān)注實(shí)踐探索中把握新鮮經(jīng)驗(yàn)，分量十足。

惠州仲愷技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)教育系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。

1977年，**教科文組織在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開(kāi)的高級(jí)教育計(jì)劃官員討論會(huì)上，對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了***而深入的討論，認(rèn)為“基礎(chǔ)教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的比較低限度的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)”的教育。“它的目的是使每一個(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對(duì)所屬的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量”。基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵部分。正如萬(wàn)丈高樓平地起一樣，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)教育，不可能***的高等教育。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系分為民族音樂(lè)與舞蹈與幼兒教育。

中小學(xué)德育工作以馬列主義、**思想和**理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育為基本內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，中華民族***傳統(tǒng)和**傳統(tǒng)教育，道德和民主法制教育，中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情和時(shí)事、政策教育，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格。國(guó)家頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》是中小學(xué)德育工作的基本依據(jù)。明確規(guī)定了小學(xué)、中學(xué)各階段的德育目標(biāo)，教育內(nèi)容和基本要求，以及德育原則、途徑和實(shí)施辦法等，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想、品德、心理品質(zhì)和政治素質(zhì)的基本要求。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。 基礎(chǔ)教育中的男幼師從業(yè)者一定要自立自強(qiáng)，從內(nèi)心熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。南康區(qū)招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工等學(xué)科的操作技能。寧都技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生

什么是基礎(chǔ)教育的**價(jià)值呢？對(duì)此，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面***發(fā)展，為提高**族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。《中國(guó)教育**與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：***，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，它的對(duì)象和著眼點(diǎn)是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高**族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系，教育教學(xué)觀念與思想，教學(xué)方法以及評(píng)估等，都必須服從這樣一個(gè)基本的價(jià)值目標(biāo)。寧都技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生