新的發(fā)展觀念使教育的作用更加突出。1990年3月，在泰國宗滴恩舉行的世界**教育大會**重要的議題就是在全球范圍內(nèi)提出“**教育”的新概念。在這一新的概念下，此次會議對90年代世界各國基礎(chǔ)教育**提出了新的要求，這就是，滿足**的基本學(xué)習(xí)需求，*靠加強(qiáng)現(xiàn)存的基礎(chǔ)教育是不夠的，它需要一種“擴(kuò)大的設(shè)想”。這種“擴(kuò)大的設(shè)想”要求世界各國在現(xiàn)行基礎(chǔ)教育服務(wù)范圍，除了加強(qiáng)正規(guī)學(xué)校教育渠道外，提倡有效利用各種非正規(guī)教育渠道，以保障每一個體的基本權(quán)利。同時，它也強(qiáng)調(diào)世界各國必須注重基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者所獲得的實際學(xué)習(xí)結(jié)果和所具有的相關(guān)性。90年代以來，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，基礎(chǔ)教育均被提到各國的重要議事日程之上，普及和提高成為各國基礎(chǔ)教育面臨的兩大艱巨任務(wù)。惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有音樂教師?；莩菂^(qū)技能學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂與舞蹈生

中國**非常重視農(nóng)村、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的普及義務(wù)教育工作。1987年，原國家教委和財政部頒發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制**的若干問題的意見》。目前我國農(nóng)村普遍推行“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級管理，以縣為主”的體制，把發(fā)展教育，提高勞動者素質(zhì)同發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高人民生活水平結(jié)合起來，促進(jìn)了農(nóng)村教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，全國有95.2%以上的小學(xué)、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中設(shè)置在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。1995年?2000年，教育部、財政部實施了“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。其中**撥?？?9億元，加上地方**配套資金共100億元，用于改善貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件。端州區(qū)招生基礎(chǔ)教育系基礎(chǔ)教育中的男幼師在幼兒園教育中給幼兒講得更多的是歷史傳奇故事、各地民情風(fēng)俗、英雄人物等。

可以認(rèn)為；目前基礎(chǔ)教育**，以及從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對基礎(chǔ)教育的價值認(rèn)識的誤區(qū)有關(guān)。在深化基礎(chǔ)教育**的過程中，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育的這種**價值，是非常重要的，甚至可以說是深化基礎(chǔ)教育**的先導(dǎo)。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國家將根據(jù)“明確各級責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，按照“兩年實現(xiàn)、三年鞏固”的目標(biāo)，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財政保障范圍，建立**和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制。

學(xué)校德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，其主要教育形式和途徑包括：小學(xué)思想品德課和中學(xué)思想***課及各科課堂教學(xué)；學(xué)校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團(tuán)、少先隊和學(xué)生會組織工作等多種形式。同時，學(xué)校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環(huán)境，對青少年進(jìn)行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。這是對中小學(xué)生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。此外，通過勞動和勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，良好的勞動習(xí)慣以及熱愛勞動的態(tài)度和生活自理能力，使學(xué)生掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒教育學(xué)。

現(xiàn)在的小學(xué)教育都是標(biāo)準(zhǔn)化教育，一個老師要面對幾十個學(xué)生，所以老師對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教育是能夠理解的，但是每個學(xué)生性格、喜好等都不一樣，各具個性特點，標(biāo)準(zhǔn)化的教育實際上會弱化孩子們的個性和創(chuàng)造力。這就需要課外的家庭教育來補(bǔ)充，同時我們給予孩子的課外培優(yōu)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點進(jìn)行素質(zhì)教育，同時要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不能單純?yōu)檠a(bǔ)課而補(bǔ)課。讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣才是改善孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但同時孩子對自己的行為缺乏控制力，家長必要的監(jiān)管和控制還是要有的，不過一定要掌握其中的度，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時，也需要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性?；A(chǔ)教育，任重而道遠(yuǎn)，需要父母付出足夠的耐心和心血?；A(chǔ)教育在男幼師體力和精力優(yōu)于女性,在同樣的工作強(qiáng)度之下,男性教師有更好的體質(zhì),可以提高工作效率?；莩菂^(qū)技能學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂與舞蹈生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系承擔(dān)了學(xué)校所有班級的公共基礎(chǔ)課教學(xué)?；莩菂^(qū)技能學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂與舞蹈生

孩子在小學(xué)的人際交往頻度與深度都與日俱增，同學(xué)關(guān)系，與教師關(guān)系，與班級關(guān)系，與學(xué)校關(guān)系等縱橫交織。在處理與協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的關(guān)系中，孩子開始從關(guān)注自我到關(guān)注他人。這個階段，家長的作用仍然不可低估。家長的示范**，與學(xué)校教育態(tài)度的一致性等，均影響著孩子“社會化”的水平。至于“身心健康”，家庭與學(xué)校同等重要，***的區(qū)別，是學(xué)校可以提供更加適宜的教育場景，并進(jìn)行更加專業(yè)化的**。

以此類推，初中教育在打好“三個基礎(chǔ)”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認(rèn)知的發(fā)展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經(jīng)或者將要進(jìn)入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當(dāng)然，叛逆也會如期而至。

惠城區(qū)技能學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂與舞蹈生