國際21世紀教育委員會在其向**教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏春中》一書中，更是針對未來信息化社會提出了教育的“四個支柱”，并認為這是每一個人一生中的知識支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。學(xué)會認知歷來受到各國教育的重視，但是，在知識膨脹的信息社會里，選擇知識、利用知識將變得更為重要。長期負責(zé)**教科文組織基礎(chǔ)教育的高級官員奧德內(nèi)斯總結(jié)了基礎(chǔ)教育在面向未來學(xué)習(xí)化社會應(yīng)該注意的一個問題。他說：“全球范圍內(nèi)的教育系統(tǒng)在傳授知識字和計算技能方面已經(jīng)取得了進步，但是，它們在第三個主要領(lǐng)域即生活技能、社會技能和價值觀念的傳授方面卻沒有太多的成績。雖然20世紀造就了一代在計算機和知識開發(fā)領(lǐng)域里的**，而這些**在價值觀念、生活技能、對多樣化持寬容尊重態(tài)度方面卻不那么完美。可以說，這個世紀教育的失敗不是在科學(xué)、語言和數(shù)學(xué)教學(xué)上的失敗，而是在倡導(dǎo)人類之間和平共處上的失敗，是在為了充分平等的發(fā)展而應(yīng)發(fā)掘個人和社會潛能上的失敗”。這說明，如何學(xué)會學(xué)習(xí)和道德教育是世界基礎(chǔ)教育應(yīng)該認真重視的問題?；A(chǔ)教育中的男幼師從業(yè)者一定要自立自強，從內(nèi)心熱愛這個行業(yè)。定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

考慮到我國地域廣闊、地區(qū)之間社會經(jīng)濟發(fā)展與需求不平衡而長期以來使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來教育的“四個支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實增加教育資金投入的同時，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，加強基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠山區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個手段。 封開招生基礎(chǔ)教育系惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的就業(yè)方向有各教育機構(gòu)專業(yè)教師。

基礎(chǔ)教育的普及與提高應(yīng)同時并重、有機結(jié)合。中國基礎(chǔ)教育普及的覆蓋面大，只有在普及的同時，注重教育質(zhì)量的提高，努力做到“進得來、留得住、學(xué)得好、用得上”，才能使教育真正在每一個學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮作用。特別是對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅能夠影響學(xué)生個人、家庭、所在社區(qū)，還將對其后代，甚至未來一代人的素質(zhì)產(chǎn)生深遠影響。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓(xùn)場地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。

教育評價始終是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展**的主要問題?；A(chǔ)教育健康發(fā)展離不開科學(xué)的教育評價。**開放以來，特別是國家推進素質(zhì)教育，實施新一輪基礎(chǔ)教育課程**以來，一直在致力于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的評價**，但至***，收效依然不夠明顯。盡管***、國家教育部門近幾年來進行了綠色評價，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價**的探索，各地也在積極摸索基礎(chǔ)教育評價的體系指標及方法，但單純以考試成績評價地方，評價學(xué)校的現(xiàn)象依然盛行，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的發(fā)展搖擺不定，方向迷失，定位失位錯位。面對教育評價**的挑戰(zhàn)，筆者認為，國家應(yīng)盡快完善對省、市（直轄市）區(qū)教育綜合**評價體系，包括督導(dǎo)體系，加快對高考、中考**這些評價領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改進完善落實。省級教育行政部門應(yīng)盡快構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段市、縣教育綜合質(zhì)量評價體系，包括對義務(wù)段、高中段學(xué)校教育評價，學(xué)校、學(xué)***展性評價等。要使各級教育督導(dǎo)機構(gòu)有權(quán)有責(zé)有**，發(fā)揮督政督學(xué)作用。要盡快落實管辦評分離**的政策，建立機制，**基礎(chǔ)教育階段教育評價虛化、空化，無效化的難題，確保和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有鋼琴室實訓(xùn)場地。

中國幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，其形式在城市以幼兒園為主，有三年制的，也有一年或兩年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、計時制的。在農(nóng)村則以學(xué)前幼兒班為主要形式，另外還有季節(jié)性幼兒園。在老、少、邊、窮地區(qū)，除正規(guī)教育外，還有幼兒活動站、游戲小組、巡回輔導(dǎo)站、“大篷車”服務(wù)等靈活多樣的非正規(guī)教育形式。中國幼兒教育按照國家、集體、公民、個人一起辦，多渠道、多形式發(fā)展的方針，極大地促進了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。到1998年底，全國有幼兒園18萬多所，在園幼兒2400多萬人，學(xué)前一年入園(班)率已達到70%，大中城市已基本普及了學(xué)前教育。近些年，我國廣大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育得到了迅速發(fā)展，1998年西南、西北11個省的22個**貧困縣的學(xué)前三年平均受教育率達到了39.**前一年平均受教育率達到66.7%?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有能夠從事教育教學(xué)技能型專業(yè)人才。廣東民族音樂與舞蹈基礎(chǔ)教育系學(xué)生

基礎(chǔ)教育中的男生更加喜歡汽車、機械、體育等內(nèi)容，而男幼師可培養(yǎng)孩子這類興趣，豐富孩子的知識面。定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

可以認為；目前基礎(chǔ)教育**，以及從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對基礎(chǔ)教育的價值認識的誤區(qū)有關(guān)。在深化基礎(chǔ)教育**的過程中，充分認識基礎(chǔ)教育的這種**價值，是非常重要的，甚至可以說是深化基礎(chǔ)教育**的先導(dǎo)。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國家將根據(jù)“明確各級責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，按照“兩年實現(xiàn)、三年鞏固”的目標，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財政保障范圍，建立**和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。 定南技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生