視覺統(tǒng)和失調(diào)

閱讀時跳字、串行、顛倒順序；寫字時偏旁部首顛倒；不會做計算；看錯題抄錯題。

聽覺統(tǒng)合失調(diào)

經(jīng)常忘記學校布置作業(yè)；對別人的話充耳不聞；不喜歡和別人說話。

觸覺統(tǒng)合失調(diào)

不喜歡接觸新事物，孤僻不合群，依戀舊物，粘人愛哭；偏食和挑食；喜歡吸吮手指，咬被角，玩弄生殖器；甚至討厭洗臉、理發(fā)、洗澡等日?；顒印?

平衡統(tǒng)合失調(diào)

坐沒坐相站沒站相；容易跌倒；方向感不強；易將鞋穿反；愛暈車。

本體統(tǒng)合失調(diào)

平衡能力差，動作協(xié)調(diào)性差，跳躍動作不協(xié)調(diào)，閉眼愛摔跤。有些孩子語言發(fā)展遲緩，表達能力差。容易駝背，近視，過分怕黑。精細動作做不好，比如系鞋帶、扣扣子、用筷子，心情經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)。

前庭統(tǒng)合失調(diào)

這種孩子比一般孩子更能給家長老師添麻煩。他們不聽指揮；左右腦思考陷入混亂；嚴重者會有語言障礙；邏輯能力陷于混亂中。上學之后不能安靜聽講，愛搞小動作，惡作劇，擾亂課堂紀律。老師不會喜歡這樣的學生，**終的處理方式可能是不聞不問、置之不理。長此以往孩子越發(fā)感到被孤立，變本加厲的搞破壞引起注意。 日常生活的影響肢體靈活性、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感。奉賢南橋語言課程服務(wù)保證

當兒童掌握一定的學習能力，建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，才學習其他較深層次的次范疇，如空間、序列、對比、因果及數(shù)字等。但需要留意，因為兒童的專長及特點各有差異。例如：某些兒童可能很快知道如何“排序”，但仍未掌握“分類”，所以要按兒童的個體情況來決定適合的學習順序。兒童認知上的困難1、注意力欠佳或選擇性注意   兒童在學習或思考時，經(jīng)常對自己感興趣的東西維持長時間的專注。例如：視覺刺激、聽覺刺激或內(nèi)在引發(fā)的刺激常常令他們對訓練內(nèi)容分心，兒童也難以將注意力從那些刺激上轉(zhuǎn)移，從而影響他們學習新事物。2、難以處理感覺信息當出現(xiàn)不同的感覺信息時，兒童可能會感覺到難以處理。例如：在一個雜亂的環(huán)境進行學習，因四周有過多的刺激，兒童感到困擾而難以同時處理；也可能會只注意局部或片段的信息，未能整合及有效地運用從過去經(jīng)驗中所獲得的知識。3、不恰當?shù)刂厥挛锏募毠?jié)雖然兒童的視覺辨認能力較強，在顏色和形狀配對、分類、排列及拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但有時會只著重于事物的某些部分或細節(jié)。例如：學習“交通工具”時，可能會只留意“車輪”而忽略其他重要的部分和整體的概念。 奉賢南橋鎮(zhèn)ADHD課程價格實惠運動協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種當下的反應(yīng)，沒有記憶積累，屬于身體的智能。

口肌訓練是針對跟說話或進食相關(guān)的口腔肌肉群進行鍛練，訓練內(nèi)容針對下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進行，按需要加強這些肌肉的活動力量、幅度、速度、耐力、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

訓練的過程或會按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動器等。

所以，口肌訓練應(yīng)該算是言語的輔助性項目。

對于語言發(fā)育障礙兒童來說，語言溝通能力遠比說話清晰來的更為重要。

有些家長會以為語言發(fā)育障礙兒童只要多做口肌訓練，他的語言溝通能力就會越來越進步。

其實，這是不會發(fā)生的。

語言發(fā)育障礙兒童不能發(fā)音或說話不清，未必是因為口腔肌肉問題引起的，更多的是語言發(fā)育障礙兒童本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達方面達不到對應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。

此外，語言發(fā)育障礙兒童的發(fā)音是有發(fā)展階段的。

語言的重要性  

語言是我們?nèi)祟愑袆e于其他物種的特有行為，也是人類群體重要的溝通方式之一。語言是人類教育、知識、思考和社會行為的基礎(chǔ)，語言使我們能與他人溝通，表達我們的感覺和需求，與他人建立有意義的關(guān)系，反饋我們收到的信息，從而讓我們更加了解這個世界?？梢哉f，語言是人類行為的重要基石之一。

如果一個孩子不能獲得基本的語言技能，那么可以預見，他/她將會面對嚴重的發(fā)育和社交障礙。語言發(fā)育遲緩和語言能力障礙是自閉癥的主要特征之一，語言障礙會直接影響自閉癥兒童的智力發(fā)展和社交能力，因此，對于自閉癥兒童來說，任何干預計劃都必須考慮如何發(fā)展他們的語言和溝通能力。

感覺統(tǒng)合訓練對2-12歲學前兒童感覺統(tǒng)合、學習能力、適應(yīng)能力、自信心的培養(yǎng)等效果明顯。

2~3歲這個階段的孩子不僅可以單獨活動每一根手指，也可以協(xié)調(diào)幾根手指的活動。

因此，可以有意識的給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要動用一點點腦力的小玩具，提高孩子的進行動作完成能力。

可以讓孩子獨自上下樓梯、金雞**、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)性，改善前庭覺和本體覺能力，另外去兒童游樂場玩是2～3歲幼兒**興奮的事。

無論是滑滑梯、蕩秋千、攀爬架、浪板、蹺蹺板等，都是感統(tǒng)訓練不錯的選擇，培養(yǎng)平衡技巧與雙側(cè)動作協(xié)調(diào)。3~6歲3歲之后，孩子的大腦對身體的控制能力更強，家長要讓孩子多運動來提升身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

比如，很多孩子喜歡鉆來鉆去，在樓梯里爬上爬下，那家長不必刻意阻止。

除此之外，還可以有意識地引導孩子進行大運動的感統(tǒng)訓練，比如，練習單腳跳，讓他們跳起來用頭去頂懸掛在空中的球等。

而在精細動作方面，3-6歲的孩子雙手協(xié)調(diào)性也有了較大的發(fā)展，已經(jīng)具備了基本的動手能力，可以自己動手去做一些事情，比如穿衣脫衣，穿襪穿鞋，整理玩具，洗手吃飯。

在日常生活中要有意識地通過一些訓練精細動作的游戲，比如穿珠、夾豆、涂色、描線、拼圖、剪紙等，更好地開發(fā)孩子手的功能，為入小學之后握筆寫字奠定基礎(chǔ)。 感覺統(tǒng)合訓練通過特定的游戲來逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達感覺。上海市運動性失語課程訓練

按照兒童腦智發(fā)育規(guī)律，通過大運動肌群力量訓練和各類（游戲類）各種活動，能夠使兒童進行運用正確的姿勢。奉賢南橋語言課程服務(wù)保證

讓孩子開口說話是所有自閉癥家長一致的目標；所以，許多家長為了提高孩子語言能力，嘗試過各種辦法，效果總是不盡人意。其實，這主要是你沒掌握住技巧！下面這些方法家長們可以根據(jù)孩子的情況去干預。

不必01不必重復練習太多次父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使兒童厭煩。

比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。

但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復的提醒。

不必刻意教學，只要在適當?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。02不必矯正發(fā)音即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。

只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。 奉賢南橋語言課程服務(wù)保證

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進修學校致力于教育培訓，是一家服務(wù)型的公司。公司業(yè)務(wù)分為自閉癥兒童康復訓練課程，發(fā)育遲緩兒童康復訓練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復訓練課程，注意力缺失兒童康復等，目前不斷進行創(chuàng)新和服務(wù)改進，為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強企業(yè)重點競爭力，努力學習行業(yè)知識，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓行業(yè)的發(fā)展。在社會各界的鼎力支持下，持續(xù)創(chuàng)新，不斷鑄造***服務(wù)體驗，為客戶成功提供堅實有力的支持。