大舌頭說話不清楚

口肌訓練的目的是改善口肌技巧、學習語音獲得、完善吞咽功能、以及其他相關(guān)口腔管理所需的基礎(chǔ)技巧。

 那么那些人需要進行口肌訓練呢？

 伴有語言言語學習障礙的人，包括自閉癥、唐氏綜合癥、語言發(fā)育遲緩、發(fā)音障礙、口吃、吞咽障礙、口部肌肉障礙等。通過診斷評估，制訂訓練計劃，訓練受訓對象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說話及進食技巧。

 基本的訓練內(nèi)容根據(jù)檢測評估患者后，有針對性的對下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進行各種運動，加強口腔部位肌肉的力量、幅度、速度、耐力，提升口腔運動的整體穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

感覺統(tǒng)合的基本能力，每個寶寶生下來，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時期和環(huán)境的互動中，在大腦中身體不斷地 順應反應下才能高度健全地發(fā)展。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都無法發(fā)展。人類從嬰幼兒時代到老年的整個生命過程中， 幾乎每時每刻都在進行著感覺統(tǒng)合的過程。如果大腦對身體感覺***輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學習便會協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn) 感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。 中文名 感統(tǒng) 是指大腦 和身體相互 協(xié)調(diào)的學習過程 目錄 1 感覺統(tǒng)合 2 感覺統(tǒng)合理論 感統(tǒng)感覺統(tǒng)合 編輯 是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程。指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、 味覺、嗅覺、觸覺、 前庭覺和 本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：解釋、比較、增強、***、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應性反應的能力，簡稱“感統(tǒng)”。上海南橋鎮(zhèn)精細兒童康復孤獨癥兒童之所以表現(xiàn)出各種各樣的自我刺激行為是因為他們強化了身體內(nèi)部的感官刺激。

具有一定的人際交往能力，如用表情和動作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對患兒進行智力測驗時，表現(xiàn)為言語部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。 語言發(fā)育遲緩診斷 感受性語言障礙的兒童口頭語言的理解和表達均差。兒童不能理解簡單的指令，不能根據(jù)語言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽到聲音，但對語言卻不理解，給以手勢、表情時有反應。聽力檢查雖有輕度聽力減退，但與臨床上所見到的，對語言的毫無反應極不相稱。電測聽檢查的聽力曲線常很不穩(wěn)定，波動大。 語言發(fā)育遲緩*** 主要對語言進行特殊訓練。表達型語言障礙者預后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長逐漸獲得語言能力，但早期干預仍然是必要的。語言訓練的重點是模仿他人講話，父母比較好也參與訓練。感受性語言障礙者，重點在于訓練患兒對語言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓練后語言能力可有不同程度的恢復，但預后仍較差。對伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時伴以支持性心理***。無******藥物，對伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。

      語言發(fā)育遲緩作為**復雜的發(fā)育問題，很少以單一形式存在，多是與其他疾病共同存在。比如孤獨癥、聽力障礙、智力障礙、其他病理性等。國內(nèi)外很多科研機構(gòu)都把語言發(fā)育遲緩當做一個綜合型或譜系障礙來研究，康復原理和過程也需要多學科門類參與共同協(xié)調(diào)訓練。

      語言發(fā)育遲緩的訓練，不是矯正發(fā)音，叫孩子說話，而是讓孩子感知語言系統(tǒng)的內(nèi)在機制，獲得后續(xù)語言發(fā)展的可能，重拾語言學習和認知的自我意識覺醒。

      對語言發(fā)育遲緩的康復訓練，會從心理學，醫(yī)學、康復學等方面設(shè)計訓練計劃，多角度出發(fā)，為孩子做針對性的訓練，即矯正語言發(fā)音，也發(fā)掘語言理解能力的潛能，同時更注重語言的實際使用，讓語言訓練滿足孩子的社交、心理需求。同時增強孩子的信心緩解語言障礙壓力，使得孩子對比語言訓練的態(tài)度更加積極向上。 一般來說，8歲以前是孤獨癥的較好干預期。

感統(tǒng)訓練的好處

1.提高學習能力兒童經(jīng)過一段時間的行為集中感統(tǒng)訓練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學習困難的兒童，同時參加感統(tǒng)訓練后學習成績會***提高。

2.對腦神經(jīng)生理***具有改善作用感覺訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力、語言表達能力和反應能力均有明顯作用。

3.提高運動協(xié)調(diào)能力對兒童運動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果***。對那些運動協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓練后能得到***改善。

4、促進觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過針對性強的感統(tǒng)訓練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。? 提高孤獨癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達到發(fā)展的康復目標。奉賢智力低下兒童康復哪家好

音調(diào)過低表現(xiàn)為有些孤獨癥兒童說話低沉，如同男低音。奉賢智力低下兒童康復哪家好

語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：

開口說話比較晚，

遲遲說不清楚，

語言認知障礙，

以上表現(xiàn)同時存在：

如果聽力有問題，就可能會對聽懂造成障礙，對于正常的孩子來說，其實聽懂的過程就是解讀母語的過程，我們剛一出生一般都是聽不懂語言的，因為大腦發(fā)育還處于初級階段，還不足以解讀語音信息，其實一般情況下在六個月之后孩子剛開始模仿發(fā)音時，一般并不理解語音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語音和其他聲音的不同，并對其產(chǎn)生興趣

，從而開始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語音所承載的語義，還有需要很長的一段時間，實際上發(fā)音本身也會對大腦的發(fā)育有促進作用，而語言環(huán)境則尤為重要，無論是開始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語音的過程需要大量的信息的輸入，所以如果沒有良好的語言環(huán)境，無疑會對解讀（聽懂）母語產(chǎn)生很大的障礙。

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