特殊兒童（輕中度智力障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽(tīng)力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備增多表達(dá)主動(dòng)性，提高平衡協(xié)調(diào)能力，提高手眼協(xié)調(diào)能力。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校***小知識(shí)不同年齡段兒童的語(yǔ)言刺激方法，在家就能練！【0~1歲時(shí)期】1.多和寶寶說(shuō)話、學(xué)他的聲音回應(yīng)他，與他互動(dòng)。2.讓寶寶接觸生活周遭各式聲音。3.適當(dāng)?shù)膶⑽锲返拿Q告訴寶寶，將物品名稱與生活事件連結(jié)?！?~3歲時(shí)期】1.聆聽(tīng)與仿說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在不同情境的溝通環(huán)境，透過(guò)「感興趣的事物」引導(dǎo)孩子主動(dòng)仿說(shuō)。2.耐心等孩子把話說(shuō)完，不要急著幫孩子表達(dá)?！?~5歲時(shí)期】1.從孩子有興趣的主題開(kāi)始，養(yǎng)成親子共讀的習(xí)慣。2.同樣的繪本讀了幾次、逐漸熟悉內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)孩子換他說(shuō)給爸媽聽(tīng)。3.當(dāng)孩子提出十萬(wàn)個(gè)為什么時(shí)，耐心且認(rèn)真回答。如果真的問(wèn)太多次了，也可反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子「媽媽也不確定耶，我們一起來(lái)找答案」4.帶著孩子涂鴉畫畫，將生活事件畫下來(lái)，并引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)看畫里的內(nèi)容，協(xié)助他串聯(lián)成一個(gè)故事。【5~7歲時(shí)期】1.用正常用語(yǔ)及語(yǔ)速和孩子對(duì)話，不需要刻意娃娃音或是說(shuō)疊字等。2.每天花點(diǎn)時(shí)間和孩子聊聊在學(xué)校做了些什么？3.有機(jī)會(huì)多帶孩子到戶外活動(dòng)，藉由實(shí)際人事景物，多看、多聽(tīng)，練習(xí)思考及表達(dá)。4.盡量讓孩子**完成能力所及的事物，避免剝奪成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。5.適時(shí)給予鼓勵(lì)、表示支持，提升孩子的自信心。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠在禮儀行為方面，家長(zhǎng)應(yīng)該做個(gè)好榜樣。

具有一定的人際交往能力，如用表情和動(dòng)作表示自己的需求。對(duì)母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對(duì)患兒進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語(yǔ)部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語(yǔ)智商和操作智商的分離。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩診斷 感受性語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽(tīng)到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)。聽(tīng)力檢查雖有輕度聽(tīng)力減退，但與臨床上所見(jiàn)到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)反應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽(tīng)檢查的聽(tīng)力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩*** 主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母比較好也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理***。無(wú)******藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。

①痙攣型構(gòu)音障礙(中樞性運(yùn)動(dòng)障礙，一般表現(xiàn)為說(shuō)話費(fèi)力，音拖長(zhǎng)，不自然的中斷，音量、音調(diào)急劇變化、粗糙音、費(fèi)力音、元音和輔音歪曲、鼻音過(guò)重)

②遲緩型構(gòu)音障礙(周圍性構(gòu)音障礙，表現(xiàn)為不適宜的停頓、氣息音、輔音錯(cuò)誤、鼻音減弱)

③失調(diào)型構(gòu)音障礙(小腦系統(tǒng)障礙，主要表現(xiàn)元音輔音歪曲較輕，主要韻律以失常為主，聲音的高低、強(qiáng)弱、呆板、震顫、初始發(fā)音困難、聲音大、重音和語(yǔ)調(diào)異常、發(fā)音中斷明顯)

④運(yùn)動(dòng)過(guò)強(qiáng)型構(gòu)音障礙(錐體外系障礙，構(gòu)音***的不隨意運(yùn)動(dòng)破壞了有目的運(yùn)動(dòng)而造成元音和輔音的歪曲、失重音、不適宜的停頓、費(fèi)力音、發(fā)音強(qiáng)弱急劇起伏、鼻音過(guò)重)

⑤運(yùn)動(dòng)過(guò)弱型構(gòu)音障礙(錐體外系障礙，由于運(yùn)動(dòng)范圍和速度受限，發(fā)音為單一音量、單一音調(diào)、重音減少、有呼吸音或失聲現(xiàn)象)

⑥混合型構(gòu)音障礙(運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)多重障礙，其表現(xiàn)為上述各種癥狀的混合，多種或單一不定)。其好發(fā)人群***。 幼兒時(shí)期充足的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)， 各種動(dòng)作就會(huì)形成動(dòng)作基模固定的肌肉與神經(jīng)反應(yīng)模式， 工作和運(yùn)動(dòng)會(huì)非常輕松。

觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練

  觸覺(jué)在人類感覺(jué)系統(tǒng)機(jī)能中占有很重要的位置，是保證其他感官發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，也是人類具備的一種特殊能力。有了這種能力，就能認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境和我們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中所處的地位。大腦神經(jīng)和觸覺(jué)神經(jīng)關(guān)系密切，如果觸覺(jué)神經(jīng)和外界協(xié)調(diào)不好，就會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和應(yīng)變，也就是所謂的觸覺(jué)敏感與遲鈍。

  觸覺(jué)敏感的孩子對(duì)外界刺激的適應(yīng)性較差，害怕生人，不喜歡他人觸摸等；但他們常常喜歡某些特殊的感覺(jué)，如偏食、吸吮手指、觸摸生殖器等。

  觸覺(jué)遲鈍的孩子對(duì)外界反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，分辨能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力差等。

  觸覺(jué)刺激訓(xùn)練就是通過(guò)加強(qiáng)孩子肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，修正大腦的處理能力，刺激身體的觸覺(jué)神經(jīng)，從而建立起協(xié)調(diào)良好的關(guān)系，提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)臺(tái)能力。 對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言溝通能力遠(yuǎn)比說(shuō)話清晰來(lái)的更為重要。上海運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)大概費(fèi)用

感官的挑戰(zhàn)是大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都遇到的。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠

近年來(lái)，在技術(shù)、市場(chǎng)與政策的共同推進(jìn)下，中國(guó)的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)市場(chǎng)愈發(fā)活躍。自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)并不局限于義務(wù)教育階段學(xué)生，職業(yè)教育、興趣培養(yǎng)、早教用戶規(guī)模也不小，因此，相關(guān)教育市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育中，銷售成為其中重要的一部分。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于銷售方面發(fā)展出臺(tái)了多項(xiàng)扶持政策。事實(shí)上，越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到，從“散漫”的服務(wù)型到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化”的服務(wù)型之間，確實(shí)需要過(guò)渡期。不能讓孩子“零準(zhǔn)備入學(xué)”，已經(jīng)成為了家長(zhǎng)們的共識(shí)。雖然中國(guó)自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)行業(yè)起步較晚，但在我國(guó)政策的大力支持下，近三年來(lái)行業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。高速發(fā)展中的市場(chǎng)急需行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)，如何更好地推動(dòng)行業(yè)安全、有序發(fā)展成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校擁有文化類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類的教學(xué)等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)。公司目前擁有較多的高技術(shù)人才，以不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)，堅(jiān)持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針，贏得廣大客戶的支持和信賴。一直以來(lái)公司堅(jiān)持以客戶為中心、自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。