語言發(fā)育遲緩，簡單說就是因各種原因造成兒童語言發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童的一種語言障礙。因此要判斷語言發(fā)育遲緩，首先要知道正常兒童的語言發(fā)育過程是怎樣的。

 語言發(fā)育遲緩有哪些危害？

  1、語言理解和表達(dá)的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。

  2、語言發(fā)育遲緩很可能造成嚴(yán)重的心理障礙，隨著年齡增大，容易產(chǎn)生內(nèi)向、孤僻等反向人格發(fā)育影響。

  3、語言發(fā)育遲緩直接影響到孩子的教育、工作、家庭，甚至后代。

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口腔按摩，需先給牙醫(yī)確認(rèn)排除掉牙齒的問題，進(jìn)入按摩前，需先給予建立一個(gè)舒適的環(huán)境空間，讓被按摩者感受到信任、放松和舒適，整個(gè)過程中要以緩慢的速度進(jìn)行。按摩的順序?yàn)?口腔周圍→口腔內(nèi)-牙齦→口腔內(nèi)-臉頰、舌頭，若被按摩者十分排斥則可從遠(yuǎn)程開始按摩，順序?yàn)?手→背部→肩部→臉頰→口腔，并可逐次搭配不同味道和質(zhì)地的工具作刺激。口腔運(yùn)動(dòng)則可分為舌頭、嘴唇、臉頰、下巴等部分。

舌頭運(yùn)動(dòng):上下/左右、伸長、抵抗；嘴唇:展唇/圓唇/抿唇、含住物品等；臉頰:鼓頰、縮頰；下巴:打開、閉緊等。 南橋鎮(zhèn)生活自理兒童康復(fù)大概費(fèi)用音調(diào)過低表現(xiàn)為有些孤獨(dú)癥兒童說話低沉，如同男低音。

孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會群體。他們即使外表正常，但語言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會群體的道路。語言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語言方面的障礙首先要克服語言發(fā)音的困難。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動(dòng)、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。

從專業(yè)的角度分享什么是語言發(fā)育遲緩，以及該如何做***。所謂語言發(fā)育遲緩，是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育未達(dá)到與其實(shí)際年齡相應(yīng)的水平。但這不包括由于聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩，以及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。呈現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的兒童，多數(shù)具有精神和對周圍人反應(yīng)的發(fā)育遲緩和異常。一般認(rèn)為，阻礙語言發(fā)育的主要原因有以下六點(diǎn)：1. 聽覺障礙2. 交往障礙3.智力發(fā)育遲緩4.受語言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙（發(fā)育性失語癥及獲得性失語癥）5.語言環(huán)境的影響6.構(gòu)音***的異常。兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓(xùn)練對孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的。

      語言發(fā)育遲緩作為**復(fù)雜的發(fā)育問題，很少以單一形式存在，多是與其他疾病共同存在。比如孤獨(dú)癥、聽力障礙、智力障礙、其他病理性等。國內(nèi)外很多科研機(jī)構(gòu)都把語言發(fā)育遲緩當(dāng)做一個(gè)綜合型或譜系障礙來研究，康復(fù)原理和過程也需要多學(xué)科門類參與共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

      語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練，不是矯正發(fā)音，叫孩子說話，而是讓孩子感知語言系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，獲得后續(xù)語言發(fā)展的可能，重拾語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知的自我意識覺醒。

      對語言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練，會從心理學(xué)，醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)等方面設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，多角度出發(fā)，為孩子做針對性的訓(xùn)練，即矯正語言發(fā)音，也發(fā)掘語言理解能力的潛能，同時(shí)更注重語言的實(shí)際使用，讓語言訓(xùn)練滿足孩子的社交、心理需求。同時(shí)增強(qiáng)孩子的信心緩解語言障礙壓力，使得孩子對比語言訓(xùn)練的態(tài)度更加積極向上。 很多寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，可以試著把錯(cuò)誤的單音指出來，教他發(fā)正確。奉賢注意力兒童康復(fù)服務(wù)保證

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口肌訓(xùn)練非常有針對性，但不能把它看成***性，因?yàn)榭诩∮?xùn)練只是功能恢復(fù)，并不能達(dá)到立即恢復(fù)語言障礙的效果，因此，口肌訓(xùn)練在語言障礙康復(fù)課程里，只屬于功能課，即輔助語言矯正的***功能恢復(fù)，要達(dá)到效果，應(yīng)與其它的言語、語言和喂食***一同進(jìn)行，以有效的改善誤音、說話清晰度和***喂食技巧。

   口肌訓(xùn)練一般訓(xùn)練的過程或會按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動(dòng)器等。

   口肌訓(xùn)練的器材看上去五花八門，但是從輔助角度分類，一般有舌肌訓(xùn)練器、唇肌訓(xùn)練器、咀嚼訓(xùn)練牙膠，呼吸發(fā)音訓(xùn)練哨等各種類別器械組成。

   口肌的詳細(xì)訓(xùn)練過程復(fù)雜且精細(xì)化，需要訓(xùn)練師對口腔的功能具有極其專業(yè)的掌控，同時(shí)還要對孩子的年齡、性格、心理等方面，具備非常高的溝通技巧和交流能力，以便讓孩子能夠高效的進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

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