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南橋鎮(zhèn)一對(duì)一暑期中心

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-07-24

 常見(jiàn)于自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙類型

1 語(yǔ)言發(fā)展遲緩

根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2~3歲兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展的研究》報(bào)告,在對(duì)720多名年齡在24~47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示:24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè),30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè),則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩;24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè),30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè),則被視為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。



很多自閉癥幼兒的早期語(yǔ)言發(fā)展都較同齡兒童慢,有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語(yǔ)言來(lái);另一些幼兒雖然有語(yǔ)言能力,但他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上只停留在基本層次,例如只能明白一些具體的對(duì)象名稱和簡(jiǎn)單的指令,表達(dá)方面則只能做到用簡(jiǎn)單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語(yǔ)句,他們說(shuō)話的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會(huì)表現(xiàn)異常。



由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙,他們?cè)诮邮詹煌杏X(jué)信息時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差;加上他們?cè)谡J(rèn)知上的特點(diǎn)(如過(guò)分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等),以致將經(jīng)驗(yàn)與一些相關(guān)的聲音符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)的過(guò)程亦會(huì)出現(xiàn)困難,所以往往難以理解語(yǔ)言(聲音符號(hào))所指的意義,形成語(yǔ)言理解發(fā)展上的障礙。 自閉癥唯有科學(xué)干預(yù)才能起到比較好效果。南橋鎮(zhèn)一對(duì)一暑期中心

0~6個(gè)月這個(gè)階段的寶寶還是通過(guò)感官信息來(lái)認(rèn)識(shí)世界,父母在這個(gè)時(shí)候要給孩子溫柔穩(wěn)定的感官體驗(yàn)。

比如,在寶寶睡醒或是換尿布的時(shí)候,可以給寶寶做做按摩操,雙手搓熱,輕輕地從上至下按摩寶寶的四肢、手腳、胸腹、后背,動(dòng)作輕柔的給孩子訓(xùn)練觸覺(jué)。

在舊手套的各個(gè)部分縫上質(zhì)地和顏色不同的碎片——法蘭絨布、絲、棉、尼龍布、燈芯絨、天鵝絨——每個(gè)手指上的碎片都縫結(jié)實(shí),然后讓寶寶觸摸感知不同質(zhì)地的布料,看不同的顏色。

抱著寶寶輕輕地前后搖擺,用食指輕輕地?fù)崦爝叺钠つw,當(dāng)寶寶朝你微笑時(shí),要表?yè)P(yáng)他,并讓他知道這樣使你有多開(kāi)心。用你的手蒙住你的臉,然后移開(kāi),同時(shí)說(shuō):“藏貓貓”。

讓寶寶去觸摸及抓握,都是訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作及觸覺(jué)的比較好選擇。 奉賢區(qū)暑期經(jīng)驗(yàn)豐富舌、唇、下頜、軟腭、喉是構(gòu)音主要的,當(dāng)其運(yùn)動(dòng)功能受損時(shí),即出現(xiàn)構(gòu)音障礙。

想從根源上解決寶寶不愛(ài)吃飯的問(wèn)題,就必須讓寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣,同時(shí)家長(zhǎng)也需要在細(xì)節(jié)上花些心思。

1,飯前不吃零食

吃飯前不要讓孩子吃零食,特別是高熱量的食品。

2,選購(gòu)可愛(ài)餐具

可以根據(jù)孩子的喜好選購(gòu)可愛(ài)的餐具,這樣可以激發(fā)孩子吃飯的興趣。

3,菜品豐富漂亮

家長(zhǎng)做飯時(shí)要多花些心思,將飯菜做得既可口又好看,小朋友才會(huì)有好胃口。

4,固定吃飯時(shí)間

吃飯的時(shí)間要規(guī)律,也要跟孩子規(guī)定進(jìn)餐時(shí)間,如果超時(shí)了就沒(méi)有飯吃,之后餓了也沒(méi)有吃的。

5,營(yíng)造進(jìn)餐氛圍

吃飯時(shí)全家人坐在餐桌上進(jìn)餐,不要做與吃飯無(wú)關(guān)的事。

6,不要責(zé)罵孩子

如果孩子不想吃飯,家長(zhǎng)不要責(zé)罵,也不要硬逼著他吃??梢愿v好規(guī)矩,等稍晚點(diǎn)肚子餓了再吃。

7,關(guān)心孩子成長(zhǎng)

如果孩子長(zhǎng)時(shí)間不愛(ài)吃飯,而且發(fā)育遲緩,家長(zhǎng)應(yīng)該帶孩子及時(shí)就醫(yī)。

指令

Lovaas認(rèn)為由于孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題的出現(xiàn)同時(shí)發(fā)生在感覺(jué)輸入和加工兩個(gè)過(guò)程。迅息進(jìn)入到大腦以后不能進(jìn)行有效地過(guò)濾以排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。因此,發(fā)指令時(shí)要注意簡(jiǎn)明、扼要、突出重點(diǎn),教者的聲音大而自信以確保孩子接收到,做出我們所期望的反應(yīng)。其次,指令要適合孩子的接受能力。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大,不同的個(gè)體有不同的要求。同一個(gè)個(gè)體,在不同的發(fā)展階段也有不同的要求。要根據(jù)孩子的接受能力,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。重復(fù)指令是一種指令無(wú)效性的表現(xiàn),也是很多初學(xué)者容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們要求發(fā)出指令后要給孩子一定的思考時(shí)間。等待的過(guò)程是期待孩子**做出反應(yīng)的過(guò)程。等待是強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是思考以后的結(jié)果。而對(duì)指令的重復(fù),剝奪了孩子的思考時(shí)間,干擾了孩子的加工過(guò)程。指令的必要性強(qiáng)調(diào)反應(yīng)是功能性的反應(yīng)。不僅要求孩子要有相應(yīng)的反應(yīng),而且這種反應(yīng)一定是具功能性的。例如:叫名字,答應(yīng)“哎”。有的孩子答應(yīng)“哎”,但是他的眼神并沒(méi)有交流,也沒(méi)有相應(yīng)地行動(dòng)如過(guò)來(lái),這是形式上的東西。對(duì)叫名字的反應(yīng),可以是多樣的。我們常人的反應(yīng)可以沒(méi)有語(yǔ)言但一定有眼神交流。 口腔發(fā)音功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng),以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。

每個(gè)孤獨(dú)癥孩子家長(zhǎng)都想給孩子比較好的,每個(gè)孤獨(dú)癥孩子家庭都希望自己的孩子是干預(yù)有效!但康復(fù)干預(yù)并不是喊口號(hào),更重要的是如何將想法落實(shí)于生活中。 聰明的孤獨(dú)癥家長(zhǎng)應(yīng)該知道,想讓孩子看你,想讓孩子自己去超市,想讓孩子說(shuō)話........沒(méi)有系統(tǒng)、毫無(wú)章法的康復(fù)干預(yù)是不可取的,想要讓星兒康復(fù)的路上走得順一點(diǎn),精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練很重要! 精細(xì)動(dòng)作是指,手和手指的動(dòng)作。包括大把抓、對(duì)指捏..... 自閉癥兒童的早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練主要涉及手眼協(xié)調(diào)的能力,用手指抓握物的能力和協(xié)調(diào)雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)的能力。要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn),找到打開(kāi)他們心靈的鑰匙,在彼此間搭建一座溝通的橋梁。上海市奉賢區(qū)生活自理暑期學(xué)校

自閉癥中的很有效的方法就是持之以恒的科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練。南橋鎮(zhèn)一對(duì)一暑期中心

長(zhǎng)期以來(lái),人們認(rèn)為,自閉癥與孤獨(dú)癥沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別,只是一種病的兩種叫法。事實(shí)上,這里存在著一個(gè)很大的誤區(qū),自閉癥與孤獨(dú)癥有著本質(zhì)的不同,只有認(rèn)清它們的區(qū)別,才可以對(duì)來(lái)訪者“對(duì)癥下藥”,從而從根本上解決他們的心理問(wèn)題。

首先,孤獨(dú)癥是一種先天疾病,被更多地用來(lái)特指發(fā)生在嬰幼兒期的“自閉”,是一種特殊的精神障礙,又稱嬰兒孤獨(dú)癥。

其次,相對(duì)于孤獨(dú)癥,自閉癥是不良的心理因素形成的,因此在***上相對(duì)于孤獨(dú)癥,可以更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的根源與癥結(jié),更適合于心理咨詢與***,德福心理相信,通過(guò)心理干預(yù),即主要運(yùn)用認(rèn)知心理***,使來(lái)訪者逐步認(rèn)清產(chǎn)生問(wèn)題的原因,從而幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)世界的看法和觀念,**他們完成社會(huì)化的過(guò)程,以開(kāi)放的心態(tài)和行動(dòng)去接納自己以及生活的環(huán)境,并**終***自閉癥,成為能夠適應(yīng)社會(huì),健康發(fā)展的人。 南橋鎮(zhèn)一對(duì)一暑期中心

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校位于上海市奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)運(yùn)河北路199號(hào)二樓203室,是一家專業(yè)的文化類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類的教學(xué)公司。上海百音教育是上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校的主營(yíng)品牌,是專業(yè)的文化類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類的教學(xué)公司,擁有自己**的技術(shù)體系。公司不僅*提供專業(yè)的文化類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類的教學(xué),同時(shí)還建立了完善的售后服務(wù)體系,為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。自公司成立以來(lái),一直秉承“以質(zhì)量求生存,以信譽(yù)求發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念,始終堅(jiān)持以客戶的需求和滿意為重點(diǎn),為客戶提供良好的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程,發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程,語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程,注意力缺失兒童康復(fù),從而使公司不斷發(fā)展壯大。