孩子上課走神，不愛寫作業(yè)，調(diào)皮搗蛋難教育，小心注意缺陷/多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥）！??！

調(diào)查顯示，20個(gè)學(xué)齡期孩子中就有一個(gè)小孩子存在多動(dòng)癥困擾。多動(dòng)癥孩子大多主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)無法集中注意力，所以這些孩子不喜歡上課、寫作業(yè)，有的還會(huì)活動(dòng)多、脾氣急。孩子的這些表現(xiàn)經(jīng)常被老師認(rèn)為是家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)所致，被家長(zhǎng)看做是孩子有品質(zhì)問題，一些家長(zhǎng)還會(huì)有自責(zé)心理，給孩子心理負(fù)擔(dān)；其實(shí)這些誤解不僅延誤診治，還給孩子帶來很多負(fù)面的心理影響。 如果孩子明顯缺乏對(duì)他人的關(guān)注、缺少與人交往的動(dòng)機(jī)、與他人互動(dòng)較少，那么孩子可能存在自閉癥傾向。語言認(rèn)知暑期誠(chéng)信服務(wù)

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

首先要明確我們語言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會(huì)一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動(dòng)態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。

有時(shí)候，由于家長(zhǎng)的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強(qiáng)調(diào)“語言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機(jī)械**，并不會(huì)靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己，甚至沒事時(shí)口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學(xué)好？我們是否應(yīng)該多站在孩子的角度去想，我們?cè)撟鲂┦裁矗⒆釉敢庾鍪裁?。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學(xué)到有用的語言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會(huì)說一句“我餓了”。

總之，我們的原則是明確一致的：孩子只有掌握了能用的、有用的、會(huì)用的、動(dòng)態(tài)的語言，才能說孩子擁有了真正的語言能力，這也正是我們語言訓(xùn)練的**終目的。

南橋鎮(zhèn)感覺統(tǒng)合暑期價(jià)格實(shí)惠如果你身處的地方不安靜，站在他們面前，用你的身體做一堵墻。孩子知道你是值得信賴的，才可以平靜下來。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童一般具有如下特征：1.動(dòng)作不靈活。這些兒童多半動(dòng)作靈活性較差，有些到5、6歲不會(huì)使用剪刀和筷子，有的不敢登高，不敢蕩秋千等。2. 好動(dòng)而很難安定下來。好動(dòng)不安不見得都是感覺統(tǒng)合失常，周圍的環(huán)境或大人的誤導(dǎo)也可能產(chǎn)生此現(xiàn)象，但如果所有可能因素一一過濾后，仍然找不出原因時(shí)，感覺統(tǒng)合失調(diào)是好動(dòng)的**主要原因。3.討厭被觸摸。許多感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童平時(shí)對(duì)洗澡、洗頭和剪頭反感，有的甚至對(duì)換衣服也十分反感。這主要是由于他們的觸覺防御過強(qiáng)造成的。這種觸覺防御過程會(huì)妨礙他們與其他人相處，影響他們對(duì)別人的感情和交往。4.過于膽大或過于膽小。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童往往在兩個(gè)極端上有所表現(xiàn)：他們要么膽大鹵莽，經(jīng)常從事危險(xiǎn)的活動(dòng)，不計(jì)后果；要么表現(xiàn)卻與此相反，膽小靦腆，不敢與陌生人接觸，內(nèi)心十分緊張。這主要是他們與外界接觸少造成的。5．反應(yīng)遲鈍。有時(shí)候身體固然還算靈活，但對(duì)高度的恐懼遲鈍，轉(zhuǎn)圈圈根本不會(huì)暈，對(duì)痛的感覺也比較少、甚至有自虐現(xiàn)象的，可能是腦神經(jīng)中樞感覺統(tǒng)合不良的原因。反映太極端或反應(yīng)不良經(jīng)常是一體的兩面，對(duì)某件事物反應(yīng)太極端的，在另一方面又太遲鈍。  

感覺統(tǒng)合是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是：兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓(xùn)練才能糾正。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過專業(yè)訓(xùn)練將較容易得到糾正，一旦超過這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。感覺統(tǒng)合觸覺是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)

人類在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，**外層日后發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說人類的觸覺和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織**重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺的敏銳度會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活及情緒的好壞。不佳的幼兒**常見的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、偏食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。 掌握手勢(shì)符號(hào)對(duì)于兒童掌握語言符號(hào)及文字符號(hào)具有積極的促進(jìn)作用。

有一些孩子到了應(yīng)該會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)走的年紀(jì)了，卻仍舊學(xué)不會(huì)。這可能是運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的原因，那么運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩怎么辦？ 1、訓(xùn)練抬頭。寶寶學(xué)會(huì)的***個(gè)運(yùn)動(dòng)就是抬頭了，一般在寶寶3個(gè)月左右的時(shí)候，就可以訓(xùn)練寶寶抬頭了。訓(xùn)練抬頭的時(shí)候，可以讓寶寶趴著，兩個(gè)手臂彎曲放置在寶寶的胸腔，然后用一些小物品去吸引寶寶的注意力，讓寶寶能夠自己抬起頭來。這樣不*能夠訓(xùn)練寶寶抬頭，更能促進(jìn)寶寶背部肌肉的發(fā)展。 2、訓(xùn)練翻身。當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)了抬頭以后，下一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)作就是翻身了。在訓(xùn)練寶寶翻身的時(shí)候，是不能過于心急的。平時(shí)可以多觀察寶寶，如果寶寶自己想要翻身，但是翻不過來的時(shí)候，不妨用一些玩具作為引導(dǎo)，把玩具放置寶寶的一側(cè)，寶寶為了能夠拿到玩具，就會(huì)努力翻過身來的。 3、訓(xùn)練自己坐。一般來說，寶寶到了9個(gè)月的時(shí)候，都可以自己**坐起來的，如果還不能，那么就可能是運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩了，這個(gè)時(shí)候，媽媽就要給寶寶適當(dāng)?shù)挠?xùn)練了 4、訓(xùn)練爬行。在寶寶能夠行走以前，爬行是非常重要的運(yùn)動(dòng)，能夠?yàn)槿蘸蟮男凶叽蛳潞玫幕A(chǔ)。而訓(xùn)練爬行時(shí)，寶寶在一邊，媽媽拿著玩具在一邊引誘，這樣就能夠訓(xùn)練寶寶**爬行了。言語和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。上海市暑期中心

注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。語言認(rèn)知暑期誠(chéng)信服務(wù)

 常見于自閉癥兒童的語言障礙類型

1 語言發(fā)展遲緩

根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2～3歲兒童詞匯和語法發(fā)展的研究》報(bào)告，在對(duì)720多名年齡在24～47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示：24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)，則為語言發(fā)育遲緩；24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè)，30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè)，則被視為語言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。

很多自閉癥幼兒的早期語言發(fā)展都較同齡兒童慢，有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語言來；另一些幼兒雖然有語言能力，但他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上只停留在基本層次，例如只能明白一些具體的對(duì)象名稱和簡(jiǎn)單的指令，表達(dá)方面則只能做到用簡(jiǎn)單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語句，他們說話的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會(huì)表現(xiàn)異常。

由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙，他們?cè)诮邮詹煌杏X信息時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差；加上他們?cè)谡J(rèn)知上的特點(diǎn)（如過分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等），以致將經(jīng)驗(yàn)與一些相關(guān)的聲音符號(hào)關(guān)聯(lián)起來的過程亦會(huì)出現(xiàn)困難，所以往往難以理解語言（聲音符號(hào)）所指的意義，形成語言理解發(fā)展上的障礙。 語言認(rèn)知暑期誠(chéng)信服務(wù)

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