大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.***的學(xué)習(xí)結(jié)束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話，那么功課完成后很多父母直接就會(huì)讓孩子睡覺(jué)，但這個(gè)時(shí)候還只們是不會(huì)想要去睡覺(jué)的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有做任何娛樂(lè)節(jié)目。一些娛樂(lè)節(jié)目也能夠增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)不在馬虎，讓他們?nèi)徽嫱瓿晒φn后會(huì)有所期待。比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真完成學(xué)習(xí)功課后看一些喜愛(ài)的電視節(jié)目，電子游戲，或獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊的小吃等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的回報(bào)，他們將不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥，乏味的任務(wù)而已。

2.長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不好"很多家長(zhǎng)會(huì)坐在孩子身邊，直到孩子完成所有功課 " -這可能會(huì)給孩子感到不知所措，產(chǎn)生抵觸情緒。相反，可以安排10-15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再休息5分鐘。休息完后再學(xué)習(xí)15分鐘，這樣孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很輕松。

感統(tǒng)訓(xùn)練因人而異，讓孩子每天都有多樣的感覺(jué)刺激。上海市奉賢區(qū)唐氏綜合征康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

9~12歲這個(gè)階段孩子的問(wèn)題更加突顯，解決的難度也會(huì)變大，因此要把握好感統(tǒng)訓(xùn)練的***階段。

家長(zhǎng)可以利用***時(shí)間帶孩子進(jìn)行爬山，這是一項(xiàng)能促進(jìn)身體雙側(cè)協(xié)調(diào)類的感統(tǒng)活動(dòng)。

高山上的遠(yuǎn)眺近看，對(duì)于孩子眼部肌肉的鍛煉非常有益，有助于孩子視覺(jué)廣度，視覺(jué)靈活調(diào)焦等多項(xiàng)視覺(jué)能力的提升。感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)針對(duì)性—因人而異，需要專業(yè)測(cè)評(píng)后根據(jù)個(gè)案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來(lái)設(shè)定訓(xùn)練方案，刺激力度恰當(dāng)—過(guò)強(qiáng)過(guò)弱為不當(dāng)，足量—過(guò)量或不足量為不當(dāng)，身體感官刺激—兼顧視、聽(tīng)、嗅、味、觸和前庭六大感官，促進(jìn)大腦形成新的網(wǎng)絡(luò)連結(jié)—強(qiáng)調(diào)形成新網(wǎng)絡(luò)（這是根本的目標(biāo)）。

上海市奉賢區(qū)唐氏綜合征康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校輕度腦癱引起的發(fā)音問(wèn)題，可以通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，可以恢復(fù)到正常發(fā)音水平，從而促進(jìn)***康復(fù)。

表演游戲

表演游戲又稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種活動(dòng)形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。

由于疾病的原因，自閉癥兒童往往面部表情比較單一，語(yǔ)言中的語(yǔ)調(diào)呆板，行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時(shí)應(yīng)盡量安排語(yǔ)言少，動(dòng)作幅度小，行動(dòng)路線短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實(shí)際上，只要角色安排恰當(dāng)，他們也是能很好地完成任務(wù)的。

自閉癥兒童參加表演游戲，需要教師和家長(zhǎng)的積極幫助。游戲前教師和家長(zhǎng)要反復(fù)對(duì)他講解角色，關(guān)鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(diǎn)(注意：他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動(dòng)物)，加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言和動(dòng)作的反復(fù)指導(dǎo)。

注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度的事情。拉?孩開(kāi)?子“距離”的?是不?成績(jī)?而，?是“專注力”。是誰(shuí)?走偷?了孩子的“專注力”？容易“分心”，“學(xué)?困習(xí)?難”，“自制能力差”，“上課腦袋?小開(kāi)?差”，這?都些?是“缺乏”專注力惹?禍的??！景僖艚逃刻?孩高?子“專注力”，從根本?解上?決“痛癥”，從“根源”入手，?助幫?孩子“學(xué)?輕習(xí)?松”，“考?輕試?松”，“鞏?復(fù)固?習(xí)”，“成績(jī)上升”，?而輕?易舉解決家?多長(zhǎng)?年苦惱！??感統(tǒng)訓(xùn)練就是要用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心。

專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來(lái)什么？

3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng)，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。

5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。

8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來(lái)。

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處

01

提高學(xué)習(xí)能力

兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高。

02

對(duì)腦神經(jīng)生理具有改善作用

感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

03

提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。

04

促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育

無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩直接影響到孩子的教育、工作、家庭，甚至后代。上海市奉賢區(qū)唐氏綜合征康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

語(yǔ)言理解和表達(dá)的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。上海市奉賢區(qū)唐氏綜合征康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙類型

 語(yǔ)言發(fā)展遲緩

根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2～3歲兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展的研究》報(bào)告，在對(duì)720多名年齡在24～47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示：24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)，則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩；24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè)，30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè)，則被視為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。

很多自閉癥幼兒的早期語(yǔ)言發(fā)展都較同齡兒童慢，有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語(yǔ)言來(lái)；另一些幼兒雖然有語(yǔ)言能力，但他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上只停留在基本層次，例如只能明白一些具體的對(duì)象名稱和簡(jiǎn)單的指令，表達(dá)方面則只能做到用簡(jiǎn)單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語(yǔ)句，他們說(shuō)話的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會(huì)表現(xiàn)異常。

由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙，他們?cè)诮邮詹煌杏X(jué)信息時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差；加上他們?cè)谡J(rèn)知上的特點(diǎn)（如過(guò)分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等），以致將經(jīng)驗(yàn)與一些相關(guān)的聲音符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)的過(guò)程亦會(huì)出現(xiàn)困難，所以往往難以理解語(yǔ)言（聲音符號(hào)）所指的意義，形成語(yǔ)言理解發(fā)展上的障礙。 上海市奉賢區(qū)唐氏綜合征康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型的公司。公司自成立以來(lái)，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個(gè)細(xì)節(jié)，公司旗下自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)深受客戶的喜愛(ài)。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念，在教育培訓(xùn)深耕多年，以技術(shù)為先導(dǎo)，以自主產(chǎn)品為重點(diǎn)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，打造教育培訓(xùn)良好品牌。在社會(huì)各界的鼎力支持下，持續(xù)創(chuàng)新，不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn)，為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。