感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)分為:前庭平衡失調(diào)、本體感失衡、視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、觸覺(jué)統(tǒng)合。   哪些孩子需要做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練   1.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳(由于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的失調(diào))的孩子。   2.多動(dòng)，多語(yǔ)，自控力差，注意力不集中的孩子。   3.書(shū)寫(xiě)困難，寫(xiě)字出格、寫(xiě)字小、偏旁部首顛倒，數(shù)字顛倒的孩子，   4.動(dòng)作不協(xié)調(diào)，跑、跳、跳箱差，不敢蕩秋千、不敢走平衡木的孩子。   5.操作不靈活，不會(huì)用剪刀、手工課折紙差；扣扣子、系鞋帶等精細(xì)動(dòng)作困難的孩子。   6.反應(yīng)遲鈍，疼痛感差：不怕登高；喜歡旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)轉(zhuǎn)不暈的孩子。  真正的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自愈的可能性微乎其微，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的康復(fù)介入，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子康復(fù)的難度相當(dāng)大。上海市奉賢孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)學(xué)校

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽(tīng)力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。上海市南橋鎮(zhèn)智力低下兒童康復(fù)學(xué)校社交技巧是自閉癥兒童在這個(gè)世界上賴(lài)以生存所必不可少的技能。

0-1歲語(yǔ)言用姿態(tài)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題方法：

１讓孩子模仿你的動(dòng)作，如觸摸、注視、指認(rèn)。

２當(dāng)你問(wèn)：“你的球在哪兒？”時(shí)，帶孩子走到球那里說(shuō)：“球在這兒”。當(dāng)你問(wèn)：“你的鼻子在哪兒？”這時(shí)，拉起孩子的手，把他的手或指頭放在鼻子上說(shuō)：“你的鼻子在這兒，啊，很好！”

３隨著孩子的熟練，漸漸減少對(duì)他的幫助。

４當(dāng)孩子游戲時(shí)，問(wèn)他：“來(lái)個(gè)高高的好不好？”等孩子伸出雙臂時(shí)，你再把他舉起來(lái)。

５當(dāng)拿食物或玩具給孩子時(shí)，你要問(wèn)一問(wèn)：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿勢(shì)表示想要時(shí)，你再給他。

連接兩個(gè)不同的單音方法：

１讓孩子發(fā)兩個(gè)不同的單音，開(kāi)始時(shí)，你要反復(fù)發(fā)幾次同一組合的音，如“喔嗎”，然后鼓勵(lì)孩子反復(fù)發(fā)這個(gè)音。如果孩子發(fā)音較好時(shí)，就表?yè)P(yáng)他，抱抱他或給他點(diǎn)心。當(dāng)孩子較熟練后，再教他別的音。開(kāi)始只要能發(fā)出近似的音就稱(chēng)贊他，逐漸要求他發(fā)出更近似的音。

２利用發(fā)聲的玩具或有趣的游戲，與上面所發(fā)的音聯(lián)系起來(lái)

３當(dāng)孩子躺在床上，在嬰兒圍床里做游戲或坐在嬰兒椅子中時(shí)，要注意聽(tīng)孩子所發(fā)的聲音。當(dāng)孩子能把不同的音拼在一起發(fā)時(shí)，你要馬上重復(fù)他的聲音，抱抱他，表示稱(chēng)贊。

口腔按摩，需先給牙醫(yī)確認(rèn)排除掉牙齒的問(wèn)題，進(jìn)入按摩前，需先給予建立一個(gè)舒適的環(huán)境空間，讓被按摩者感受到信任、放松和舒適，整個(gè)過(guò)程中要以緩慢的速度進(jìn)行。按摩的順序?yàn)?口腔周?chē)谇粌?nèi)-牙齦→口腔內(nèi)-臉頰、舌頭，若被按摩者十分排斥則可從遠(yuǎn)程開(kāi)始按摩，順序?yàn)?手→背部→肩部→臉頰→口腔，并可逐次搭配不同味道和質(zhì)地的工具作刺激?？谇贿\(yùn)動(dòng)則可分為舌頭、嘴唇、臉頰、下巴等部分。

舌頭運(yùn)動(dòng):上下/左右、伸長(zhǎng)、抵抗；嘴唇:展唇/圓唇/抿唇、含住物品等；臉頰:鼓頰、縮頰；下巴:打開(kāi)、閉緊等。 注意力是孩子認(rèn)識(shí)世界的***道大門(mén)，是感知覺(jué)、記憶、學(xué)習(xí)和思維等不可缺乏的先決條件。

發(fā)聲障礙

發(fā)聲是指由喉頭發(fā)出聲波，通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音，這里所指的“聲”是嗓音。多數(shù)情況下，發(fā)聲障礙是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)或功能異常引起的，常見(jiàn)于聲帶和喉的炎癥、新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào)，發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一，在臨床上具有重要意義。

功能性構(gòu)音障礙

功能性構(gòu)音障礙多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童，指在不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常等情況下，部分發(fā)音不清晰。通過(guò)訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)。

言語(yǔ)***原則

言語(yǔ)***形式

①“一對(duì)一”訓(xùn)練

②自主訓(xùn)練

③小組訓(xùn)練

④家庭訓(xùn)練 語(yǔ)言能力是自閉癥兒童康復(fù)項(xiàng)目中的重中之重，也是許多家長(zhǎng)在乎的能力之一。奉賢區(qū)注意力兒童康復(fù)中心

精細(xì)動(dòng)作是兒童智能的重要組成之一，**了孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育狀態(tài)是否良好。上海市奉賢孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)學(xué)校

促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度的事情。拉孩開(kāi)?子“距離”的是不?成績(jī)而，?是“專(zhuān)注力”。是誰(shuí)走偷?了孩子的“專(zhuān)注力”？容易“分心”，“學(xué)困習(xí)?難”，“自制能力差”，“上課腦袋小開(kāi)?差”，這都些?是“缺乏”專(zhuān)注力惹禍的?。【百音教育】提孩高?子“專(zhuān)注力”，從根本解上?決“痛癥”，從“根源”入手，助幫?孩子“學(xué)輕習(xí)?松”，“考輕試?松”，“鞏復(fù)固?習(xí)”，“成績(jī)上升”，而輕?易舉解決家多長(zhǎng)?年苦惱！上海市奉賢孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)學(xué)校

上海之尊教育科技有限公司匯集了大量的優(yōu)秀人才，集企業(yè)奇思，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)奇跡，一群有夢(mèng)想有朝氣的團(tuán)隊(duì)不斷在前進(jìn)的道路上開(kāi)創(chuàng)新天地，繪畫(huà)新藍(lán)圖，在上海市等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的信譽(yù)，信奉著“爭(zhēng)取每一個(gè)客戶(hù)不容易，失去每一個(gè)用戶(hù)很簡(jiǎn)單”的理念，市場(chǎng)是企業(yè)的方向，質(zhì)量是企業(yè)的生命，在公司有效方針的領(lǐng)導(dǎo)下，全體上下，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)退，**協(xié)力把各方面工作做得更好，努力開(kāi)創(chuàng)工作的新局面，公司的新高度，未來(lái)百音供和您一起奔向更美好的未來(lái)，即使現(xiàn)在有一點(diǎn)小小的成績(jī)，也不足以驕傲，過(guò)去的種種都已成為昨日我們只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能繼續(xù)上路，讓我們一起點(diǎn)燃新的希望，放飛新的夢(mèng)想！