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奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙類(lèi)型

 語(yǔ)言發(fā)展遲緩

根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2~3歲兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展的研究》報(bào)告,在對(duì)720多名年齡在24~47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示:24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè),30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè),則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩;24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè),30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè),則被視為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。



很多自閉癥幼兒的早期語(yǔ)言發(fā)展都較同齡兒童慢,有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語(yǔ)言來(lái);另一些幼兒雖然有語(yǔ)言能力,但他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上只停留在基本層次,例如只能明白一些具體的對(duì)象名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的指令,表達(dá)方面則只能做到用簡(jiǎn)單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語(yǔ)句,他們說(shuō)話(huà)的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會(huì)表現(xiàn)異常。

由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙,他們?cè)诮邮詹煌杏X(jué)信息時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差;加上他們?cè)谡J(rèn)知上的特點(diǎn)(如過(guò)分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等),以致將經(jīng)驗(yàn)與一些相關(guān)的聲音符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)的過(guò)程亦會(huì)出現(xiàn)困難,所以往往難以理解語(yǔ)言(聲音符號(hào))所指的意義,形成語(yǔ)言理解發(fā)展上的障礙。 口齒不清是在兒童語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中形成的一種發(fā)育遲緩,經(jīng)過(guò)及時(shí)糾正是可以克服的。奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

兒童患有自閉癥的早期表現(xiàn)有:6月齡以上仍然沒(méi)有出現(xiàn)大笑或者其他快樂(lè)的表情;9月齡以上仍然沒(méi)有交互性分享的聲音、微笑或其他面部表情;12月齡仍然沒(méi)有呀呀學(xué)語(yǔ);16月齡仍然沒(méi)有只言片語(yǔ);18月齡仍然不會(huì)用食指示物;24月齡仍然沒(méi)有兩個(gè)字的有意義的語(yǔ)言(不包括模仿語(yǔ)言);語(yǔ)言倒退,曾經(jīng)會(huì)說(shuō)的話(huà)現(xiàn)在不會(huì)說(shuō)了。如果孩子有以上可疑癥狀,應(yīng)盡早到正規(guī)醫(yī)院診斷并開(kāi)展早期干預(yù),因?yàn)楦深A(yù)訓(xùn)練是自閉癥比較好的治療方法,通過(guò)早期干預(yù)訓(xùn)練,一些患兒可以基本康復(fù),成為一個(gè)社會(huì)人。上海奉賢構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練中心父母要嘗試著跟自閉癥的孩子一起去 做游戲。

語(yǔ)言能力

訓(xùn)練內(nèi)容:傾聽(tīng)能力

訓(xùn)練材料:音樂(lè)訓(xùn)練方法:開(kāi)著音樂(lè),觀察孩子的反應(yīng),詢(xún)問(wèn)孩子聲音的來(lái)源并觀察孩子是否能指向聲源并保持一段時(shí)間。

訓(xùn)練目標(biāo):聽(tīng)到音樂(lè)后能有一絲反應(yīng)或由表情情緒的表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容:聽(tīng)有節(jié)奏的音樂(lè),

做相關(guān)的動(dòng)作訓(xùn)練材料:音樂(lè)訓(xùn)練方法:在成人引導(dǎo)下傾聽(tīng)音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿著老師一起做相關(guān)的動(dòng)作。逐步能在老師的引導(dǎo)下學(xué)著有節(jié)奏的拍手或者跺腳。

訓(xùn)練目標(biāo):訓(xùn)練內(nèi)容:聽(tīng)到自己的名字有反應(yīng)

訓(xùn)練方法:成人叫XXX孩子的名字觀察孩子的反應(yīng)訓(xùn)練目標(biāo):聽(tīng)到自己的名字能回頭、拍頭或者發(fā)出聲音回應(yīng)

調(diào)整家長(zhǎng)的說(shuō)話(huà)的方式既簡(jiǎn)單又清晰的說(shuō)話(huà),有助促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。


1.使用較高音調(diào)


跟成年人說(shuō)話(huà),我們會(huì)運(yùn)用平淡而自然的語(yǔ)調(diào),沒(méi)有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說(shuō)話(huà),您可以稍稍提高音調(diào),用較夸張的語(yǔ)氣,吸引孩子的注意。


2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼


孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說(shuō)重點(diǎn)字眼時(shí),提高音調(diào),讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如,您想強(qiáng)調(diào)“薯片”這個(gè)詞匯,說(shuō):“仔仔吃薯片。”


3.簡(jiǎn)短句子


避免使用太長(zhǎng)的句子。簡(jiǎn)短句子包含的內(nèi)容較少,孩子較易掌握。至于簡(jiǎn)化的程度,是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語(yǔ)理解能力,參考語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果,避免說(shuō)一些超越孩子能力太多的話(huà)。


4.簡(jiǎn)易文法和字匯


跟孩子說(shuō)話(huà)宜直截了當(dāng),應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。


5.速度放慢


放慢說(shuō)話(huà)速度,字與字之間可稍作停頓。


6.重復(fù)字匯或句子


適當(dāng)?shù)膹?fù)述加深孩子對(duì)整句說(shuō)話(huà)或個(gè)別字匯的印象,有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如:“媽媽做飯啦,不是洗衣服,是做飯?!?


這種說(shuō)話(huà)方式稱(chēng)為“兒童語(yǔ)”,有助吸引孩子的注視,使語(yǔ)言更易理解。


值得一提的是,簡(jiǎn)化不是任意的,不是強(qiáng)行將句子分拆,縮短句子。



進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練后可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

在與幼兒交談中,家長(zhǎng)還應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn): 1、在具體的情景下,圍繞人、事、物(操作材料)展開(kāi)交談。3-4歲幼兒對(duì)語(yǔ)詞的理解存在著一定的“語(yǔ)境依賴(lài)”,他們的語(yǔ)言是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的。 2、耐心傾聽(tīng)幼兒的表達(dá),善于鼓勵(lì),及時(shí)反饋。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒在交談中往往仍是以自我為中心。他們常常會(huì)說(shuō)一些讓人難以聽(tīng)懂或羅羅唆唆的話(huà)語(yǔ)。 3、使用“兒向語(yǔ)言”而非“小兒語(yǔ)”。即兒童化的語(yǔ)言。他們指出,兒向語(yǔ)言是一種動(dòng)態(tài)的話(huà)語(yǔ),成人要了解交談對(duì)象當(dāng)前的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力,在交談中以略高一些的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言?xún)?nèi)容與其進(jìn)行交談。開(kāi)展早期集體閱讀活動(dòng),豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3-4歲幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書(shū)里許多神奇、有趣的東西。圖書(shū),對(duì)3-4歲幼兒來(lái)講是十分有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中要充分利用這工具,引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)的閱讀圖書(shū)。家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性,樹(shù)立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn),對(duì)那些語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)各種問(wèn)題的幼兒,找出問(wèn)題,分析原因,提出對(duì)策為他們制定合理的語(yǔ)言輔導(dǎo)計(jì)劃。 希望以上分享能幫助到家長(zhǎng)和孩子!在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,您還遇到了哪些難題呢?可以聯(lián)系我們,我們將一一為您解答。父母與孩子的講話(huà)方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。上海奉賢構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練中心

注意力的訓(xùn)練在兒童經(jīng)常接觸的環(huán)境中,給予足夠的感官刺激,鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?。奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

對(duì)于父母來(lái)說(shuō),孩子是一棵正在發(fā)芽成長(zhǎng)的小樹(shù)苗,若是要長(zhǎng)成參天大樹(shù),便少不了陽(yáng)光的關(guān)懷雨露的呵護(hù)??墒浅砷L(zhǎng)路上的煩惱,往往會(huì)伴隨著兒童口疾障礙的產(chǎn)生而愈加的艱難。若孩子不能用健康的言語(yǔ)與這個(gè)世界交流,那么面臨的必將是無(wú)盡的痛苦。

兒童口肌障礙的成因

1.身體姿勢(shì)一由于肌張力低,通??诓繌堥_(kāi)不能自然合不攏。

2.合唇能力較弱一身體原因(敏感、上呼吸道異常、扁桃腺腫大、吞咽障礙)。下顎骨弱(面頰肌肉弱所致),合唇力弱。

3.感知一感覺(jué)不到口水在口里,或者感覺(jué)到口水但不喜歡在口里的感覺(jué),要把口水吐出來(lái)。

4.舌頭后縮能力較弱一舌頭一直向前,不能或后縮能力弱 奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

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