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上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程學(xué)校

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-09-20

大籠球:在感統(tǒng)教具里,大籠球一般用來做觸覺系統(tǒng)刺激訓(xùn)練,對(duì)觸覺反應(yīng)過分敏感或觸覺功能不佳的孩子有很大的情緒改善作用。大龍球在感統(tǒng)訓(xùn)練中用處不少,它能鍛煉孩子觸覺,發(fā)展身體協(xié)調(diào)性,增強(qiáng)重力感的控制能力,建立和刺激前庭機(jī)能對(duì)多動(dòng)和身體協(xié)調(diào)不佳的孩子有較大的幫助,同時(shí)提高孩子身體協(xié)調(diào)能力,發(fā)揮身體的自我保護(hù)功能。

羊角球:蹦羊角球。讓孩子騎在羊角球上,雙手抓住球柄,身體略前傾,上下晃動(dòng),調(diào)整好姿勢(shì),向前蹦,可以直線蹦、繞圈蹦,還可以在地面預(yù)先畫好曲線,讓孩子按線條蹦,或者設(shè)計(jì)障礙物,提高蹦的高度。

海洋球:海洋球握在手里,孩子感受著球體圓潤(rùn)的觸感,可以改善觸覺敏感或不足。孩子可以跳入球池內(nèi),將全身全部藏在球池中,接受球的擠壓,也可以在球中間翻動(dòng)或擺動(dòng)手腳、身體,調(diào)整身體的重力感信息。孩子在海洋球里摸爬滾打,大運(yùn)動(dòng)和肢體靈活度不斷得到鍛煉,還能強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能力及腦干部位的技能。除此之外,海洋球池有著五顏六色的小球,還是孩子們的顏色認(rèn)知課堂為他們插上一雙藝術(shù)的翅膀。 知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程學(xué)校

口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練,訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進(jìn)行,按需要加強(qiáng)這些肌肉的活動(dòng)力量、幅度、速度、耐力、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

訓(xùn)練的過程或會(huì)按需要使用不同工具提供觸覺提示,像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動(dòng)器等。

所以,口肌訓(xùn)練應(yīng)該算是言語的輔助性項(xiàng)目。

對(duì)于語言發(fā)育障礙兒童來說,語言溝通能力遠(yuǎn)比說話清晰來的更為重要。


有些家長(zhǎng)會(huì)以為語言發(fā)育障礙兒童只要多做口肌訓(xùn)練,他的語言溝通能力就會(huì)越來越進(jìn)步。

其實(shí),這是不會(huì)發(fā)生的。

語言發(fā)育障礙兒童不能發(fā)音或說話不清,未必是因?yàn)榭谇患∪鈫栴}引起的,更多的是語言發(fā)育障礙兒童本身有語言溝通發(fā)展問題,在理解和表達(dá)方面達(dá)不到對(duì)應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。


此外,語言發(fā)育障礙兒童的發(fā)音是有發(fā)展階段的。


奉賢南橋生活自理課程價(jià)格實(shí)惠家長(zhǎng)的誤解卻會(huì)使很多感統(tǒng)發(fā)展不良的孩子,不能在比較好時(shí)期得到專業(yè)的幫助。

沒有感覺統(tǒng)合能力,我們的大腦和身體就無法協(xié)調(diào),無法及時(shí)地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。

在生活中,我們經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨說,孩子很聰明,就是不愛學(xué)習(xí),小動(dòng)作特別多,上課也不注意聽講,經(jīng)常把題抄錯(cuò),總記不住老師留的作業(yè),你打他罵他都不管用……其實(shí),在幼兒園和小學(xué)這樣的孩子還不在少數(shù),老師反映這些孩子上課注意力不集中、很難與人相處,常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行,造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降,在心理上產(chǎn)生自卑感,其實(shí)以上這些表現(xiàn)都有可能是孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的緣故。

星星孩子家長(zhǎng)應(yīng)該如何看待?

有豐富經(jīng)驗(yàn)的兒科發(fā)育行為??漆t(yī)生已經(jīng)可以在一歲左右,甚至一歲前就對(duì)個(gè)別典型的病例作出自閉癥的診斷。但是在實(shí)際工作中,在多數(shù)情況下醫(yī)生還是會(huì)比較慎重。

醫(yī)生們的確發(fā)現(xiàn),有些孩子沒有能夠通過篩查,即篩查陽性或可疑陽性,在一歲左右就會(huì)有一些自閉癥的早期征象,例如:叫之不應(yīng)(不是聽力問題);目光不能注視(不是視覺障礙);缺乏對(duì)母親的依戀情感;但是這些孩子并沒有刻板行為;語言沒有出現(xiàn),卻也在發(fā)育容許的范圍之中。

對(duì)于這樣的孩子,醫(yī)生通常不作出診斷,但給予干預(yù)指導(dǎo);同時(shí)要求每一個(gè)月或兩個(gè)月進(jìn)行一次隨訪**。如果孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn),這是大家都期盼的結(jié)果;如果孩子的問題似乎逐漸明顯,醫(yī)生也會(huì)根據(jù)情況作出**終診斷并開展強(qiáng)化干預(yù)。 嬰幼兒非常需要東張西望,可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟。

 培養(yǎng)孩子專注力,**支招 孩子**玩耍有利于專注力的培養(yǎng) 4個(gè)步驟 提高寶寶專注力 如何提高孩子的專注力 6個(gè)方法 1、注意力是一種習(xí)慣,而習(xí)慣要從小培養(yǎng),抓得越早,后面的效果就越好。 在日常生活中,我們經(jīng)常看到這樣的情形,家長(zhǎng)給孩子買了很多的玩具和書 籍,可是孩子往往是這本書翻兩頁,那本書翻兩頁,玩具也是,一會(huì)兒玩這個(gè),一會(huì)兒玩那個(gè)。太多的書籍和玩具只會(huì)讓孩子注意力渙散。家長(zhǎng)要告訴孩子,想換書 可以,但是可以給媽媽講講這本書的意思嗎?每次給孩子玩具也不要超過兩到三個(gè),玩完這些放回原處再拿別的玩具。 2、要營(yíng)造一個(gè)集中注意力的環(huán)境。 孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,要把寫字臺(tái)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收起來。 3、合理安排孩子寫作業(yè)和活動(dòng)的時(shí)間。 對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,他們的專注力一般不超過15分鐘,超過這個(gè)時(shí)間孩子就會(huì)走神。三四年級(jí)的小學(xué)生為20分鐘,五六年級(jí)的小學(xué)生則為半個(gè)小時(shí)。所以,孩子寫累了就讓他休息一會(huì)兒再寫。日常生活的影響肢體靈活性、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感。上海奉賢感覺統(tǒng)合課程電話

要想讓孩子學(xué)會(huì)正確使用人稱代詞,重要的前提是讓孩子具備一定的認(rèn)知和語言理解力。上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程學(xué)校


首先,我們先明確一下口肌訓(xùn)練的概念。

口部肌肉定位是針對(duì)具有言語功能障礙患者的口部肌肉的物理運(yùn)動(dòng),是在傳統(tǒng)的言語(聽覺提示、視覺提示)基礎(chǔ)上增加了觸覺提示。

主要是教導(dǎo)家長(zhǎng)和治療師利用言語工具幫助語言發(fā)育障礙兒童及成人進(jìn)行感知覺、喂食和發(fā)音說話訓(xùn)練。

口部肌肉定位作用有:

改進(jìn)喂食技巧和營(yíng)養(yǎng)吸收;正?;谇桓兄|覺敏感性;增強(qiáng)對(duì)口腔結(jié)構(gòu)的意識(shí);降低口部肌肉的緊張度;改善發(fā)音說話時(shí)口腔結(jié)構(gòu)的自主運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)性、靈活性、精確性和持續(xù)性;增加口部的分離活動(dòng);增加口部的分級(jí)調(diào)控力;改善發(fā)音說話并達(dá)到比較好的清晰度和可理解性。

口部肌肉定位需要與其它言語方案一同使用的,并不是用來代替直接的言語表達(dá)訓(xùn)練。

因?yàn)橐粋€(gè)完整的語言表達(dá)過程涉及到聽覺和信息的處理、聲音理解、語言表達(dá),通過口肌和氣息的綜合調(diào)控表現(xiàn)為語言。



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