語(yǔ)言發(fā)育遲緩，簡(jiǎn)單說(shuō)就是因各種原因造成兒童語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童的一種語(yǔ)言障礙。因此要判斷語(yǔ)言發(fā)育遲緩，首先要知道正常兒童的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程是怎樣的。

 語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些危害？

  1、語(yǔ)言理解和表達(dá)的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。

  2、語(yǔ)言發(fā)育遲緩很可能造成嚴(yán)重的心理障礙，隨著年齡增大，容易產(chǎn)生內(nèi)向、孤僻等反向人格發(fā)育影響。

  3、語(yǔ)言發(fā)育遲緩直接影響到孩子的教育、工作、家庭，甚至后代。

家長(zhǎng)可根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。奉賢南橋孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)

本體感就是學(xué)習(xí)能力

我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開(kāi)車時(shí)不用低下頭，踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。本體感覺(jué)醫(yī)學(xué)上又稱人體的深感覺(jué)，是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺(jué)輸入。正常的骨、關(guān)節(jié)及肌肉張力的感覺(jué)輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運(yùn)動(dòng)。本體感覺(jué)在英文稱為Bodymap身體地圖．有人稱為身體形象．好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時(shí)掌握身體的任何部位。本體感是一種高度復(fù)雜化的神經(jīng)應(yīng)變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟**慢，除非前庭平衡及觸覺(jué)發(fā)展正常，本體感才可能正常。從簡(jiǎn)單的吃飯脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操盈體能動(dòng)作都需要本體感的功能。本體感不成熟的兒童常常表現(xiàn)為站無(wú)站像、坐無(wú)坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、沒(méi)有創(chuàng)造力等等。 奉賢失語(yǔ)兒童康復(fù)中心兒童康復(fù)是兒童能夠盡可能的恢復(fù)日常生活學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，以及社會(huì)生活的能力，融入社會(huì)，改善生活質(zhì)量。

 語(yǔ)言發(fā)育遲緩：遲遲不開(kāi)口說(shuō)話的原因有很多，發(fā)育中的一些異常，如早產(chǎn)、滯產(chǎn)、新生兒缺氧、新生兒疾病、智力或認(rèn)知障礙等，都可能造成孩子遲遲不開(kāi)口說(shuō)話，同時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的異常也可能造成孩子遲遲不開(kāi)口說(shuō)話，有些孩子只是開(kāi)始發(fā)音時(shí)說(shuō)了幾個(gè)稱呼就再也不怎么說(shuō)了，有的可能是到達(dá)了某一階段就沒(méi)有進(jìn)步了，有的孩子是能聽(tīng)懂，但就是不說(shuō)，這主要是某些原因?qū)е碌暮⒆記](méi)有說(shuō)話愿望或條件，有的孩子則是由于語(yǔ)言認(rèn)知能力得不到發(fā)展，所以只留停在模仿階段或進(jìn)展緩慢。

遲遲說(shuō)不清楚的原因有很多，如果較輕微可能會(huì)對(duì)發(fā)音的造成影響，其他方面也可能沒(méi)有異常，另外發(fā)音也是一種動(dòng)作，有些原因阻礙了發(fā)音練習(xí)，發(fā)音***的肌肉功能就達(dá)不到做出正確發(fā)音動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言環(huán)境缺失，智力或認(rèn)知障礙……這些原因主要影響的是語(yǔ)言認(rèn)知能力，同時(shí)可能很大程度上影響發(fā)音的練習(xí)，造成孩子遲遲說(shuō)不清楚。

如果孩子的語(yǔ)言發(fā)育和其他同齡兒童有較大的差距，可以對(duì)具體的情況進(jìn)行分析，找到原因并采取相對(duì)應(yīng)的措施，比如某些病理因素要先解決病理問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，有些原因可以直接進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

       很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，為什么孩子發(fā)gk會(huì)發(fā)成dt音，如“姑姑”說(shuō)成“嘟嘟”！其實(shí)是孩子舌根力量還不足，或者說(shuō)舌根部還沒(méi)有被鍛煉到。有些孩子過(guò)了語(yǔ)音的準(zhǔn)備期，還是無(wú)法正確發(fā)音，其語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程明顯落后于同齡小朋友，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該注意了。如何訓(xùn)練孩子正確發(fā)音呢？舉個(gè)例子，我們經(jīng)常用的方法是讓孩子去體驗(yàn)gk的發(fā)音，如果用棒棒糖等放在孩子舌尖，讓孩子發(fā)g音就容易多了，此外還能情景扮演，讓孩子學(xué)鴨子叫“嘎嘎嘎”！很快就能成功！類似的n和l的發(fā)音也可以用這種方式，但是一定要給孩子鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)椴⒉皇且淮慰梢猿晒Φ模∨笥讶绻麤](méi)有興趣很快就會(huì)放棄，家長(zhǎng)們要做好示范，用生動(dòng)的口吻教孩子，只要能夠刺激到孩子舌根用力碰上顎，多練習(xí)幾次孩子有經(jīng)驗(yàn)就有成就感了??！加油大朋友小朋友們！

       過(guò)了3-4歲后，孩子發(fā)音不準(zhǔn)確的情況長(zhǎng)期存在，且明顯突出，建議向?qū)I(yè)人士尋求指導(dǎo)意見(jiàn)。80%的孩子都是因?yàn)楣δ苄詷?gòu)音障礙，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，或代償性發(fā)音。解決這種發(fā)音問(wèn)題，就需要專業(yè)的語(yǔ)音病理學(xué)**進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)估，找出孩子哪里構(gòu)音功能出現(xiàn)異常，這些功能異常背后的原因，之后才能根據(jù)分析制定矯正方案。 普通孩子天生就對(duì)其他小朋友感興趣。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：

開(kāi)口說(shuō)話比較晚，

遲遲說(shuō)不清楚，

語(yǔ)言認(rèn)知障礙，

以上表現(xiàn)同時(shí)存在：

如果聽(tīng)力有問(wèn)題，就可能會(huì)對(duì)聽(tīng)懂造成障礙，對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)聽(tīng)懂的過(guò)程就是解讀母語(yǔ)的過(guò)程，我們剛一出生一般都是聽(tīng)不懂語(yǔ)言的，因?yàn)榇竽X發(fā)育還處于初級(jí)階段，還不足以解讀語(yǔ)音信息，其實(shí)一般情況下在六個(gè)月之后孩子剛開(kāi)始模仿發(fā)音時(shí)，一般并不理解語(yǔ)音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)音和其他聲音的不同，并對(duì)其產(chǎn)生興趣

，從而開(kāi)始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語(yǔ)音所承載的語(yǔ)義，還有需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，實(shí)際上發(fā)音本身也會(huì)對(duì)大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而語(yǔ)言環(huán)境則尤為重要，無(wú)論是開(kāi)始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語(yǔ)音的過(guò)程需要大量的信息的輸入，所以如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)疑會(huì)對(duì)解讀（聽(tīng)懂）母語(yǔ)產(chǎn)生很大的障礙。

請(qǐng)不要因?yàn)楹⒆邮?，而懲罰他們。奉賢南橋孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)

注意力的廣度指的是一個(gè)人在同一時(shí)間能夠注意到的對(duì)象的數(shù)目。奉賢南橋孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)

感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來(lái)，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦中身體不斷地 順應(yīng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)展。人類從嬰幼兒時(shí)代到老年的整個(gè)生命過(guò)程中， 幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。如果大腦對(duì)身體感覺(jué)***輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學(xué)習(xí)便會(huì)協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)后應(yīng)當(dāng)立即去干預(yù)***。奉賢南橋孤獨(dú)癥兒童兒童康復(fù)