語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：

開口說話比較晚，

遲遲說不清楚，

語言認知障礙，

以上表現(xiàn)同時存在：

如果聽力有問題，就可能會對聽懂造成障礙，對于正常的孩子來說，其實聽懂的過程就是解讀母語的過程，我們剛一出生一般都是聽不懂語言的，因為大腦發(fā)育還處于初級階段，還不足以解讀語音信息，其實一般情況下在六個月之后孩子剛開始模仿發(fā)音時，一般并不理解語音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語音和其他聲音的不同，并對其產(chǎn)生興趣

，從而開始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語音所承載的語義，還有需要很長的一段時間，實際上發(fā)音本身也會對大腦的發(fā)育有促進作用，而語言環(huán)境則尤為重要，無論是開始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語音的過程需要大量的信息的輸入，所以如果沒有良好的語言環(huán)境，無疑會對解讀（聽懂）母語產(chǎn)生很大的障礙。

對于自閉癥兒童來說，任何干預計劃都必須考慮如何發(fā)展他們的語言和溝通能力。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復

語言發(fā)育遲緩*** 主要對語言進行特殊訓練。表達型語言障礙者預后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長逐漸獲得語言能力，但早期干預仍然是必要的。語言訓練的重點是模仿他人講話，父母比較好也參與訓練。感受性語言障礙者，重點在于訓練患兒對語言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓練后語言能力可有不同程度的恢復，但預后仍較差。對伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時伴以支持性心理***。無******藥物，對伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。上海認知兒童康復中心目前普遍存在的學習障礙的類型有兩個：一個是閱讀障礙或者叫做讀寫障礙，第二個叫注意力缺損多動障礙。

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學習困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。教師和家長應重視對其進行針對性的推理能力訓練，幫助其獲得一定的推理能力訓練，為其更好的適應社會，恰當?shù)呐c人交往打下一定的基礎。孤獨癥是一個特殊的社會群體。他們即使外表正常，但語言方面的障礙阻礙了他們進入社會群體的道路。語言障礙是孤獨癥兒童的明顯特征，語言的缺陷不僅*影響到他們的學習教育，而且阻礙了社會化適應和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語言方面的障礙是幫助他們的關鍵。而要克服語言方面的障礙首先要克服語言發(fā)音的困難。

兒童言語發(fā)育遲緩是指兒童在生長發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實際年齡的狀態(tài)。**常見的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類兒童通過言語訓練雖然不能達到正常兒童的言語發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進被限制的言語能力，不*言語障礙會有很大程度的改善，還能促進患兒的社會適應能力。

①聽覺***是否異常

②大腦發(fā)育是否正常

③是否有良好的語言學習環(huán)境

④構音***是否正常

⑤自閉癥

⑤器質性構音障礙

由于構音***形態(tài)結構異常所致的構音障礙稱為器質性構音障礙。其**為腭裂，可以通過手術來修補缺損，但部分患兒還會遺留有構音障礙，通過言語訓練可以***或改善。

口吃

口吃是言語的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語發(fā)育過程中不慎學習了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素在關?？诔钥杀憩F(xiàn)為重復說初始的單詞或語音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著成長自愈；沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過訓練大多數(shù)可以得到改善。

有時候，理解，比一切都來得可貴。

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學習困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。

教師和家長應重視對其進行針對性的推理能力訓練，幫助其獲得一定的推理能力訓練，為其更好的適應社會，恰當?shù)呐c人交往打下一定的基礎。孤獨癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導致重大的社會、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動、行為和學習方式可能與大多數(shù)人不同。

ASD者的學習、思考和解決問題的能力從天才到嚴重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 學會正確的發(fā)音，才能保證他們在接下來的奔跑過程中保持高速發(fā)展。前庭功能失調兒童康復服務保證

提高孤獨癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達到發(fā)展的康復目標。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復

音樂*** 1、音樂***的定義。 音樂***是一門年輕的應用學科,涉及學科***、應用領域龐雜、流派思想豐富，各國**在音樂***的領域及***方法的不同，產(chǎn)生了不一致的定義。 （1）音樂***是一個系統(tǒng)的干預過程，在這個過程中，***師利用音樂體驗的各種形式，以及在***過程中發(fā)展起來的，作為***的動力的***關系來幫助被幫助者達到健康的目的。此定義強調：音樂***是一個包括了各種不同方法和流派理論的應用的科學的系統(tǒng)***過程， 音樂***運用聽、唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈等等一切與音樂有關的活動形式作為手段；音樂***過程必須包括有音樂、被***者、和經(jīng)過專門訓練的音樂***師這三個要素。 （2）音樂***是以音樂的實用性功能為基礎按照系統(tǒng)的***程序應用音樂或音樂相關體驗作為手段***疾病或促進身心健康的方法。而只要是系統(tǒng)的，有計劃有目的的應用音樂作為手段從而達到促進人類身心健康的目的的***方法和***活動，都應屬于音樂***的范疇。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復