語(yǔ)言發(fā)育遲緩作為**復(fù)雜的發(fā)育問題，很少以單一形式存在，多是與其他疾病共同存在。比如孤獨(dú)癥、聽力障礙、智力障礙、其他病理性等。國(guó)內(nèi)外很多科研機(jī)構(gòu)都把語(yǔ)言發(fā)育遲緩當(dāng)做一個(gè)綜合型或譜系障礙來研究，康復(fù)原理和過程也需要多學(xué)科門類參與共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

      語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練，不是矯正發(fā)音，叫孩子說話，而是讓孩子感知語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，獲得后續(xù)語(yǔ)言發(fā)展的可能，重拾語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知的自我意識(shí)覺醒。

      對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練，會(huì)從心理學(xué)，醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)等方面設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，多角度出發(fā)，為孩子做針對(duì)性的訓(xùn)練，即矯正語(yǔ)言發(fā)音，也發(fā)掘語(yǔ)言理解能力的潛能，同時(shí)更注重語(yǔ)言的實(shí)際使用，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滿足孩子的社交、心理需求。同時(shí)增強(qiáng)孩子的信心緩解語(yǔ)言障礙壓力，使得孩子對(duì)比語(yǔ)言訓(xùn)練的態(tài)度更加積極向上。 無論對(duì)何種病因所致的語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)行訓(xùn)練，都應(yīng)該知道***原則的重要性，且遵循***原則。奉賢南橋自閉癥兒童康復(fù)

如何判斷寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童語(yǔ)言表達(dá)能力或理解能力明顯落后于同齡兒。如果能聽懂，說不出來，稱為“表達(dá)性語(yǔ)言障礙”；若聽不懂，也不會(huì)說，稱為“感受性語(yǔ)言障礙”。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見的原因主要有：智力障礙、聽力障礙、自閉癥、缺乏早期語(yǔ)言環(huán)境、其他神經(jīng)發(fā)育性疾病等。不同寶寶之間存在個(gè)體差異，寶寶語(yǔ)言發(fā)育早或晚3個(gè)月以內(nèi)是正?，F(xiàn)象，但如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育落后超過6個(gè)月，建議及時(shí)就醫(yī)。

想要促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)育，一定要抓住3歲前的語(yǔ)言發(fā)展黃金期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，非常有利于以后語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 上海市自閉癥兒童康復(fù)中心游戲是孩子的天性，孩子們通過玩游戲來認(rèn)識(shí)和了解世界。

       很多家長(zhǎng)都遇到過這樣的問題，為什么孩子發(fā)gk會(huì)發(fā)成dt音，如“姑姑”說成“嘟嘟”！其實(shí)是孩子舌根力量還不足，或者說舌根部還沒有被鍛煉到。有些孩子過了語(yǔ)音的準(zhǔn)備期，還是無法正確發(fā)音，其語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程明顯落后于同齡小朋友，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該注意了。如何訓(xùn)練孩子正確發(fā)音呢？舉個(gè)例子，我們經(jīng)常用的方法是讓孩子去體驗(yàn)gk的發(fā)音，如果用棒棒糖等放在孩子舌尖，讓孩子發(fā)g音就容易多了，此外還能情景扮演，讓孩子學(xué)鴨子叫“嘎嘎嘎”！很快就能成功！類似的n和l的發(fā)音也可以用這種方式，但是一定要給孩子鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)椴⒉皇且淮慰梢猿晒Φ?，小朋友如果沒有興趣很快就會(huì)放棄，家長(zhǎng)們要做好示范，用生動(dòng)的口吻教孩子，只要能夠刺激到孩子舌根用力碰上顎，多練習(xí)幾次孩子有經(jīng)驗(yàn)就有成就感了啊！加油大朋友小朋友們！

       過了3-4歲后，孩子發(fā)音不準(zhǔn)確的情況長(zhǎng)期存在，且明顯突出，建議向?qū)I(yè)人士尋求指導(dǎo)意見。80%的孩子都是因?yàn)楣δ苄詷?gòu)音障礙，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，或代償性發(fā)音。解決這種發(fā)音問題，就需要專業(yè)的語(yǔ)音病理學(xué)**進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)估，找出孩子哪里構(gòu)音功能出現(xiàn)異常，這些功能異常背后的原因，之后才能根據(jù)分析制定矯正方案。

 語(yǔ)言發(fā)育遲緩：遲遲不開口說話的原因有很多，發(fā)育中的一些異常，如早產(chǎn)、滯產(chǎn)、新生兒缺氧、新生兒疾病、智力或認(rèn)知障礙等，都可能造成孩子遲遲不開口說話，同時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的異常也可能造成孩子遲遲不開口說話，有些孩子只是開始發(fā)音時(shí)說了幾個(gè)稱呼就再也不怎么說了，有的可能是到達(dá)了某一階段就沒有進(jìn)步了，有的孩子是能聽懂，但就是不說，這主要是某些原因?qū)е碌暮⒆記]有說話愿望或條件，有的孩子則是由于語(yǔ)言認(rèn)知能力得不到發(fā)展，所以只留停在模仿階段或進(jìn)展緩慢。

遲遲說不清楚的原因有很多，如果較輕微可能會(huì)對(duì)發(fā)音的造成影響，其他方面也可能沒有異常，另外發(fā)音也是一種動(dòng)作，有些原因阻礙了發(fā)音練習(xí)，發(fā)音***的肌肉功能就達(dá)不到做出正確發(fā)音動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言環(huán)境缺失，智力或認(rèn)知障礙……這些原因主要影響的是語(yǔ)言認(rèn)知能力，同時(shí)可能很大程度上影響發(fā)音的練習(xí)，造成孩子遲遲說不清楚。

如果孩子的語(yǔ)言發(fā)育和其他同齡兒童有較大的差距，可以對(duì)具體的情況進(jìn)行分析，找到原因并采取相對(duì)應(yīng)的措施，比如某些病理因素要先解決病理問題，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，有些原因可以直接進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 簡(jiǎn)單指令游戲是兒童游戲干預(yù)的入門級(jí)項(xiàng)目。

   ***說的“說話不清楚”是指發(fā)音方面的失誤，不是語(yǔ)義表達(dá)上的表述不清。既然是發(fā)音的問題，首先我們就要了解一下發(fā)音是怎么回事。這里我們先搞清楚兩個(gè)詞的區(qū)別：語(yǔ)音和聲音。

   語(yǔ)音自然屬于聲音，是負(fù)載著語(yǔ)言意義的聲音。不同的人會(huì)有不同的音色，平均的聲調(diào)也不同，習(xí)慣說話聲的大小也不同，但卻可以發(fā)出同一個(gè)音，并且大家都知道是那個(gè)音，這是為什么呢？

   一個(gè)音素區(qū)別于另一個(gè)音素，是靠不同的發(fā)音動(dòng)作，不同的發(fā)音動(dòng)作形成不同口鼻腔的共鳴，這個(gè)過程是舌、腭、咽等發(fā)音***共同作用的結(jié)果。當(dāng)然認(rèn)知不同音素或者說認(rèn)知不同人發(fā)出的同一音素是就是語(yǔ)言認(rèn)知的過程，這個(gè)過程其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

   每種語(yǔ)言中都有很多音素（發(fā)音動(dòng)作），比如漢語(yǔ)普通話中有三幾十個(gè)不同的發(fā)音動(dòng)作，這就說話舌腭咽等發(fā)音***要配合做出三幾個(gè)不同的動(dòng)作，而且這些發(fā)音動(dòng)作還要連貫起來組成音節(jié)，因此這些發(fā)音動(dòng)作有一點(diǎn)失誤或者連貫性有問題就可能造成說話不清楚的現(xiàn)象。

孩子的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有兩個(gè)部分：一是軀體運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是精細(xì)運(yùn)動(dòng)。奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)語(yǔ)言兒童康復(fù)訓(xùn)練

父母孩子的講話方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。奉賢南橋自閉癥兒童康復(fù)

前庭機(jī)能是在 嬰幼兒感知——運(yùn)動(dòng)中發(fā)育成熟起來的。前庭功能與孩子的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、雙側(cè)大腦的協(xié)調(diào)、空間知覺、思維推理、語(yǔ)言發(fā)展，以及聽、說、讀、寫、計(jì)算能力都有關(guān)系。孤獨(dú)癥兒童在沒有***治療方法的情況下，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的確是一種能給孤獨(dú)癥兒童帶來福音的有效辦法。由于孤獨(dú)癥兒童存在著***的腦功能發(fā)育性障礙，不*存在觸覺方面的問題，同時(shí)也存在平衡感覺和本體感覺的失調(diào)，通過感知——運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，的確有利于腦功能的改善。在這提供一些簡(jiǎn)單的觸覺和本體感覺的訓(xùn)練方法。 1 、滑板游戲 使用對(duì)象：孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等兒童。  訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整前庭機(jī)能、本體感機(jī)能、觸覺敏感或遲鈍。  訓(xùn)練方法：讓孩子俯臥與滑板上，挺胸抬頭，并攏雙腳，從大滑梯上向下俯滑至地板上這樣來回滑行數(shù)十趟。這種滑板游戲有助于大腦機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。 2 、蹦蹦床游戲 使用對(duì)象：孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、身體不協(xié)調(diào)等。  訓(xùn)練目標(biāo)：調(diào)整前庭感.本體感覺.手眼協(xié)調(diào)機(jī)能。  訓(xùn)練方法：訓(xùn)練師或家長(zhǎng)握住孩子的雙手，讓孩子在蹦蹦床上跳躍起來，跳的同時(shí)配合著口令、音樂，增加孩子跳躍的興趣。根據(jù)孩子的具體情況，可以在跳躍的基礎(chǔ)上變換花樣，比如，跳躍+接球，跳躍+投球入網(wǎng)。、 奉賢南橋自閉癥兒童康復(fù)