語言發(fā)育遲緩的發(fā)病原因：

  1、發(fā)病因素：這類兒童的病理因素一般不明顯，影響語言發(fā)育的病因可能有圍產(chǎn)期宮內(nèi)缺氧、早產(chǎn)、滯產(chǎn)、輕微新生兒缺氧或其他新生兒疾病等。

  2、器質(zhì)性疾?。喊犃φ系K、腭裂或隱性腭裂等，這些都是可能造成語言發(fā)育遲緩的直接或間接原因。

  3、非器質(zhì)性疾病：包括腦癱或神經(jīng)類損傷、腦部發(fā)育遲緩、智力或認(rèn)知障礙等，也會影響語言的正常發(fā)育。

  4、環(huán)境影響：語言環(huán)境異常也可能導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩。孩子的大腦發(fā)育需要各種外界信息的“輸入”，而語言的理解認(rèn)知以及發(fā)音的學(xué)習(xí)同樣需要這些大腦對他人語言信息的分析，以作為學(xué)習(xí)的“模板”。如果這方面有缺失就會影響到語言的發(fā)育。

  語言發(fā)育遲緩***的基本原則早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

游戲***對自閉癥兒童認(rèn)識成人社會和掌握一定的生活技能起著重要的作用。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格查詢

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。

教師和家長應(yīng)重視對其進(jìn)行針對性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。

ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 上海運(yùn)動性失語兒童康復(fù)哪家好語言是我們?nèi)祟愑袆e于其他物種的特有行為，也是人類群體重要的溝通方式之一。

    構(gòu)音障礙訓(xùn)練口唇感覺運(yùn)動技術(shù)1、定義采用多種口唇活動，對造成構(gòu)音障礙的口唇運(yùn)動力量、運(yùn)動協(xié)調(diào)性和感覺障礙進(jìn)行***的方法。2、適應(yīng)證與禁忌證（1）適應(yīng)證：各種***系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)損傷或病變等導(dǎo)致的口唇解剖結(jié)構(gòu)保留，但感覺或功能受損。（2）禁忌證：口腔潰瘍。3、設(shè)備與用具棉棒、毛巾、紐扣、壓舌板、氣球、吸管等。4、操作方法與步驟（1）唇運(yùn)動：1）抵抗棉棒運(yùn)動：張開口，將棉棒放在雙唇之中，緊閉雙唇，抵抗棉棒抽出。2）抵抗毛巾運(yùn)動：用雙唇含住毛巾或紗布條，抵抗毛巾或紗布條拉出。3）鈕扣運(yùn)動：將已系好牙線的鈕扣放在雙唇中間含緊，然后用手拉著牙線，往外拉，暫停數(shù)秒鐘，再放開；也可左右拉以訓(xùn)練嘴角肌肉力量。4）吹吸運(yùn)動：患者縮唇吹口哨；吹笛子、氣球；雙唇含著吸管進(jìn)行吸豆子游戲。5）緊吸食指運(yùn)動：給患者戴上指套，患者將手指含在嘴中，抵抗手指拉出。6）夾壓舌板運(yùn)動：雙唇含住壓舌板，在壓舌板兩邊各放一枚至數(shù)枚硬幣（視患者的唇肌力量而定），每次緊含壓舌板數(shù)秒后移開壓舌板。也可將壓舌板放在雙唇中間含緊，然后用雙手將壓舌板拿出來，但雙唇含緊不讓壓舌板被拉出來。

兒童健康是一個(gè)綜合的概念，應(yīng)該包括三個(gè)層次，即①沒有疾病和傷殘；②良好的身體和心理狀態(tài)；③發(fā)育潛力的充分發(fā)展。而生長發(fā)育也應(yīng)該是一個(gè)綜合的概念，包括生理、心理和社會能力等各個(gè)維度的全方面發(fā)展。營養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動以及良好的親子關(guān)系和養(yǎng)育照護(hù)等為嬰兒帶來了健康，使嬰幼兒擁有強(qiáng)健的體魄和全方面的發(fā)展。良好的飲食習(xí)慣，規(guī)律的睡眠和對運(yùn)動的喜愛等都是在父母養(yǎng)育過程中形成的，因此，良好的養(yǎng)育會給嬰幼兒一生帶來健康。簡單指令游戲是兒童游戲干預(yù)的入門級項(xiàng)目。

口腔發(fā)音***功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調(diào)性。對于口腔發(fā)音***的功能運(yùn)動訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭論的問題?？谇话l(fā)音***的功能運(yùn)動包括非語音運(yùn)動和語音運(yùn)動兩種形式。患者是無法從非語音運(yùn)動形式中總結(jié)并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音***的功能訓(xùn)練要建立在語音運(yùn)動的形式上，而不要過分強(qiáng)調(diào)那些非語音的功能運(yùn)動訓(xùn)練。口腔發(fā)音***的功能訓(xùn)練要結(jié)合語音進(jìn)行運(yùn)動練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。

在孩子表現(xiàn)出真正的興趣之前，你需要多次展示新玩具。將孩子喜歡的玩具作為強(qiáng)化物，讓孩子逐漸接受新玩具。奉賢兒童康復(fù)價(jià)格查詢

要想讓孩子學(xué)會正確使用人稱代詞，重要的前提是讓孩子具備一定的認(rèn)知和語言理解力。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格查詢

觸覺系統(tǒng)失調(diào) 表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境，過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，過分緊張。偏食，暴飲暴食，逃避咀嚼。喜歡吮吸手指，咬指甲，觸摸生殖器。對某種感覺特喜歡；如：玩沙，刮東西。甚至顯得固執(zhí)而又會拒絕。拒絕使用某質(zhì)地的用材。如：膠泥、漿糊等。 感覺統(tǒng)合失調(diào)*** 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前，首先由**測查孩子的感覺統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，然后制訂一對一的訓(xùn)練方案，通過一些特殊研制的教具，以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激，在大腦中進(jìn)行感覺的統(tǒng)合，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。奉賢南橋智力低下兒童康復(fù)價(jià)格查詢