本體感就是學(xué)習(xí)能力

我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開車時(shí)不用低下頭，踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺的作用。本體感覺醫(yī)學(xué)上又稱人體的深感覺，是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺輸入。正常的骨、關(guān)節(jié)及肌肉張力的感覺輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運(yùn)動(dòng)。本體感覺在英文稱為Bodymap身體地圖．有人稱為身體形象．好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時(shí)掌握身體的任何部位。本體感是一種高度復(fù)雜化的神經(jīng)應(yīng)變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟**慢，除非前庭平衡及觸覺發(fā)展正常，本體感才可能正常。從簡單的吃飯脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操盈體能動(dòng)作都需要本體感的功能。本體感不成熟的兒童常常表現(xiàn)為站無站像、坐無坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、沒有創(chuàng)造力等等。 感官的挑戰(zhàn)是大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都遇到的。上海市奉賢區(qū)語言認(rèn)知兒童康復(fù)套餐詳情

促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長要面臨的問題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問題，只是嚴(yán)重程度的事情。拉孩開?子“距離”的是不?成績而，?是“專注力”。是誰走偷?了孩子的“專注力”？容易“分心”，“學(xué)困習(xí)?難”，“自制能力差”，“上課腦袋小開?差”，這都些?是“缺乏”專注力惹禍的??！景僖艚逃刻岷⒏?子“專注力”，從根本解上?決“痛癥”，從“根源”入手，助幫?孩子“學(xué)輕習(xí)?松”，“考輕試?松”，“鞏復(fù)固?習(xí)”，“成績上升”，而輕?易舉解決家多長?年苦惱！上海市奉賢區(qū)語言認(rèn)知兒童康復(fù)套餐詳情游戲是孩子的天性，孩子們通過玩游戲來認(rèn)識(shí)和了解世界。

語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：

開口說話比較晚，

遲遲說不清楚，

語言認(rèn)知障礙，

以上表現(xiàn)同時(shí)存在：

如果聽力有問題，就可能會(huì)對(duì)聽懂造成障礙，對(duì)于正常的孩子來說，其實(shí)聽懂的過程就是解讀母語的過程，我們剛一出生一般都是聽不懂語言的，因?yàn)榇竽X發(fā)育還處于初級(jí)階段，還不足以解讀語音信息，其實(shí)一般情況下在六個(gè)月之后孩子剛開始模仿發(fā)音時(shí)，一般并不理解語音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語音和其他聲音的不同，并對(duì)其產(chǎn)生興趣

，從而開始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語音所承載的語義，還有需要很長的一段時(shí)間，實(shí)際上發(fā)音本身也會(huì)對(duì)大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而語言環(huán)境則尤為重要，無論是開始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語音的過程需要大量的信息的輸入，所以如果沒有良好的語言環(huán)境，無疑會(huì)對(duì)解讀（聽懂）母語產(chǎn)生很大的障礙。

0-1歲語言用姿態(tài)回答簡單問題方法：

１讓孩子模仿你的動(dòng)作，如觸摸、注視、指認(rèn)。

２當(dāng)你問：“你的球在哪兒？”時(shí)，帶孩子走到球那里說：“球在這兒”。當(dāng)你問：“你的鼻子在哪兒？”這時(shí)，拉起孩子的手，把他的手或指頭放在鼻子上說：“你的鼻子在這兒，啊，很好！”

３隨著孩子的熟練，漸漸減少對(duì)他的幫助。

４當(dāng)孩子游戲時(shí)，問他：“來個(gè)高高的好不好？”等孩子伸出雙臂時(shí)，你再把他舉起來。

５當(dāng)拿食物或玩具給孩子時(shí)，你要問一問：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿勢(shì)表示想要時(shí)，你再給他。

連接兩個(gè)不同的單音方法：

１讓孩子發(fā)兩個(gè)不同的單音，開始時(shí)，你要反復(fù)發(fā)幾次同一組合的音，如“喔嗎”，然后鼓勵(lì)孩子反復(fù)發(fā)這個(gè)音。如果孩子發(fā)音較好時(shí)，就表揚(yáng)他，抱抱他或給他點(diǎn)心。當(dāng)孩子較熟練后，再教他別的音。開始只要能發(fā)出近似的音就稱贊他，逐漸要求他發(fā)出更近似的音。

２利用發(fā)聲的玩具或有趣的游戲，與上面所發(fā)的音聯(lián)系起來

３當(dāng)孩子躺在床上，在嬰兒圍床里做游戲或坐在嬰兒椅子中時(shí)，要注意聽孩子所發(fā)的聲音。當(dāng)孩子能把不同的音拼在一起發(fā)時(shí)，你要馬上重復(fù)他的聲音，抱抱他，表示稱贊。 對(duì)于語言發(fā)育障礙兒童來說，語言溝通能力遠(yuǎn)比說話清晰來的更為重要。

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處

1.提高學(xué)習(xí)能力兒童經(jīng)過一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會(huì)***提高。

2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用感覺訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。

4、促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。? 幼兒時(shí)期充足的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)， 各種動(dòng)作就會(huì)形成動(dòng)作基模固定的肌肉與神經(jīng)反應(yīng)模式， 工作和運(yùn)動(dòng)會(huì)非常輕松。上海奉賢感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童康復(fù)訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)覺是意識(shí)到關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)或位置的感覺，是從運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感覺反饋的重要來源。上海市奉賢區(qū)語言認(rèn)知兒童康復(fù)套餐詳情

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。

教師和家長應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會(huì)、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動(dòng)、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。

ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 上海市奉賢區(qū)語言認(rèn)知兒童康復(fù)套餐詳情