表演游戲

表演游戲又稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種活動形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。

由于疾病的原因，自閉癥兒童往往面部表情比較單一，語言中的語調(diào)呆板，行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時應盡量安排語言少，動作幅度小，行動路線短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實際上，只要角色安排恰當，他們也是能很好地完成任務的。

自閉癥兒童參加表演游戲，需要教師和家長的積極幫助。游戲前教師和家長要反復對他講解角色，關鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(注意：他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動物)，加強對他們語言和動作的反復指導。 語言發(fā)育遲緩很可能造成嚴重的心理障礙，隨著年齡增大，容易產(chǎn)生內(nèi)向、孤僻等反向人格發(fā)育影響。奉賢感覺統(tǒng)合康復訓練套餐詳情

語言發(fā)育遲緩的孩子有很多，有的兩三歲不開口說話，有的遲遲說不清楚，有的理解沒問題就是不開口，有的理解能力也跟不上，聽不懂別人的話。這些情況令家長們很著急。4歲孩子語言表達能力差怎么辦？ 一、營造“兒歌生活化”的語言學習氛圍，提高幼兒的語詞敏感性 我們將兒歌融入生活，使兒歌生活化，如：戶外活動時，家長可以說兒歌式短句：“小朋友走樓梯，慢慢走，輕輕走，小小手扶扶好，不能擠來不能推，一個跟著一個走?！?在這樣的自然情景下，幼兒無形中會習得積極的詞語和短句，促使他們由說不規(guī)范，不完整的方言，向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化，提高幼兒的語詞敏感性。同時，在兒歌化的語言學習氛圍中，他們語言學習的興趣也有了很大提高。 二、增強“親子式交談”溝通情感，學習用語言與他人交往 3-4歲是幼兒語言迅速發(fā)展時期，又是依戀形成和發(fā)展的關鍵期。依戀是孩子與雙親之間形成的親密的持久的情感關系，對孩子的一***展有著不可低估的影響?！坝H子式交談”就是與幼兒建立溫馨的家庭式的人際關系，并以母親般的愛心、耐心、細心，經(jīng)常與幼兒進行一對一、面對面的自由自在的語言交談，使他們在親子般的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。上海感統(tǒng)失調(diào)康復訓練價格查詢感統(tǒng)訓練器材對兒童運動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果***。

生活教育是孩子發(fā)展的關鍵目標，也是自閉癥兒童要掌握的重要技能。生活重要的無外乎衣、食、住、行，這也是自閉癥孩子融入社會的必要條件。那么，自閉癥兒童的生活訓練該如何做，怎么做才會效果比較好呢?本文將給您一個比較好的方案。

一進食方面的問題

自閉癥兒童進食方面存在喂養(yǎng)，偏食、挑食、拒食以及不良的飲食習慣問題。

01喂養(yǎng)問題

(1)一些自閉癥兒童關連到控制咀嚼的肌肉運動困難，不會咀嚼，拒抗成塊的食物，或且只吃流質(zhì)的飲物。

(2)對于不知道怎樣去對付成塊食物的孩子，有些父母不得不用雙手來推動他的下顎，給他以所需的肌肉運動的概念。

已經(jīng)開發(fā)出一系列的操練。如吹泡泡、吹絮等活動，以及用舌頭把在嘴唇上的甜食舔進嘴里。這些操練專為在調(diào)節(jié)舌嘴運動有困難的孩子設計的。

02吃飯的問題

由于孩子固執(zhí)刻板，拒絕變更；堅持特別的生活常規(guī)傾向；對新食物持有懷疑的態(tài)度。在吃飯時便出現(xiàn)了挑食、拒食和偏食。

處理吃飯問題的訓練

對于正常兒童是餓不著的，處理偏食的方法是可以提供可口混合食物。對于吃食中存在一些小問題的自閉癥兒童，也可以用同樣的方法讓他食上營養(yǎng)的食物，要是他餓了，知道吃不到別的東西，就更可能過來拭一拭某種新的食物。

語言運用能力異常

一些自閉癥兒童雖然能發(fā)展出與同齡兒童相若的語言能力，句子結(jié)構(gòu)、文法和詞匯上也沒有很大的異常，但在語言深層意義的理解上則明顯較弱，如一些幽默語言、反語或語帶比喻等，他們都較難理解，有時甚至經(jīng)過解釋也仍然未能明白。他們對于文字的理解也會出現(xiàn)相似的困難，以致閱讀故事時未能完全掌握其內(nèi)容。此外，自閉癥幼兒運用語言去溝通的能力也很有限，一些能力較弱的幼兒只能用語言要求物品，另一些則詞不達意，或未能配合情境，這些都和他們有限的理解能力有關。還有一些自閉癥幼兒只顧自說自話，忽略了雙向溝通時的互相交流，未能考慮對方的感受和想法，以致很難維持話題，甚至容易引起別人的反感。這些情況都屬于常見的語言運用能力異常。

語言理解和表達的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。

發(fā)展性協(xié)調(diào)障礙兒童的臨床表現(xiàn)大概可分三個面向來看即大動作、精細動作與社交心理三面向來看。

大動作方面可能會出現(xiàn)動作笨拙、容易絆倒物品而跌倒、動作起始有困難、或是本身動作計畫有問題導致完成任務有困難。

精細動作方面則可能出現(xiàn)扣扣子、綁鞋帶、使用筷子等手部操作有問題，所以在自我的生活照顧上會需要人幫忙照顧，此外手部的笨拙也可能導致這類小孩不愛玩樂高、拼圖、穿線板等需要手指小肌肉幫忙的游戲。

由上種種原因會有一些后續(xù)問題產(chǎn)生例如社交心理問題，像是與同學的互動變低導致人際關系不好，自信心低落與同儕相處易焦躁產(chǎn)生摩擦等問題。也會易因書寫或是閱讀等問題而導致有學習障礙或是閱讀障礙等學習問題產(chǎn)生。另外此類小孩也較易情緒化，因缺乏自身控制處境的能力關系，所以較常出現(xiàn)行為失控等問題。

2.知覺動作學習主要是提供***的動作經(jīng)驗來練習動作技巧，且藉由正向回饋來增強學習動機。 注意力是一個人能高度集中于某一件事情的能力，是一項非常重要的心理素質(zhì)。奉賢南橋鎮(zhèn)言語功能康復訓練培訓

觸覺敏感的孩子上課容易分心，社交比較困難。奉賢感覺統(tǒng)合康復訓練套餐詳情

第二本體感訓練：①氣墊直立：兒童雙足站立與兩個平衡氣墊之上，進行下蹲聯(lián)系，熟練后可嘗試單足站立。提高兒童平衡能力，在不平穩(wěn)狀態(tài)下足底與氣墊接觸，提高本體感受能力。②小飛機：俯臥于地面，四肢離地張來，似飛機狀，剛開始老師或家長可以協(xié)助做動作。提高身體的控制能力和穩(wěn)定性。③袋鼠跳：雙腳套于袋子中，進行跳躍運動，要注意調(diào)節(jié)兒童提袋子的松緊度及力度。強化本體感受，提高身體協(xié)調(diào)能力。④抓握懸垂：利用單杠，教師或家長輔助兒童進行抓握訓練，初期孩子因恐懼會較難。提高兒童的抓握力量及協(xié)調(diào)能力，增加懸空體驗感。⑤跨越障礙：在特定距離的路徑上甚至若干不同難度的障礙物，讓兒童逐個通過，發(fā)展跑爬跨多種能力。加強身體控制及平衡能力，增進動作企劃能力。需要器材：平衡氣墊、跳袋、標志桶、小蘭架等。奉賢感覺統(tǒng)合康復訓練套餐詳情