語言運用能力異常

一些自閉癥兒童雖然能發(fā)展出與同齡兒童相若的語言能力，句子結(jié)構(gòu)、文法和詞匯上也沒有很大的異常，但在語言深層意義的理解上則明顯較弱，如一些幽默語言、反語或語帶比喻等，他們都較難理解，有時甚至經(jīng)過解釋也仍然未能明白。他們對于文字的理解也會出現(xiàn)相似的困難，以致閱讀故事時未能完全掌握其內(nèi)容。此外，自閉癥幼兒運用語言去溝通的能力也很有限，一些能力較弱的幼兒只能用語言要求物品，另一些則詞不達意，或未能配合情境，這些都和他們有限的理解能力有關(guān)。還有一些自閉癥幼兒只顧自說自話，忽略了雙向溝通時的互相交流，未能考慮對方的感受和想法，以致很難維持話題，甚至容易引起別人的反感。這些情況都屬于常見的語言運用能力異常。

 與自閉癥兒童語言障礙相關(guān)的其他問題

自閉癥兒童與一般兒童一樣具有基本的生理需求（吃喝拉撒），也有一般兒童的基本情緒（喜怒好惡）。這些需求的滿足與情緒的表達需要透過語言與人溝通，而大多數(shù)的自閉癥兒童有表達性溝通的困難，更有些自閉癥兒童則全無語言有些自閉癥兒童會說話，當(dāng)自閉癥兒童有情緒狀況卻無法用語言溝通時便會表現(xiàn)兩種情況：攻擊行為或其他問題行為。

給他們一個緩沖休息的時間過渡，消化，或者騰出一個空間讓他們可以走走，很有效。奉賢區(qū)兒童精細(xì)動作暑期價格查詢

      腦癱迄今為止尚無特別有效的方法，重心主要應(yīng)以比較大限度地改善患兒功能并提高其生活質(zhì)量為目標(biāo)，因此我們要了解腦癱的康復(fù)方法減少患者的痛苦。那么腦癱的語言康復(fù)訓(xùn)練方法有多少？

   1.感覺整合訓(xùn)練。感覺整合訓(xùn)練是指將人體各部分將感覺信息組合起來，經(jīng)大腦的整合作用對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。

   2.心理行為。腦癱患兒有時伴發(fā)如自閉、多動、情緒不穩(wěn)等異常的心理行為問題，盡早進行心理行為干預(yù)可以防治心理行為疾病。

   3.家庭教育。家庭教育包括正確的臥姿、抱姿、運動訓(xùn)練、頭部穩(wěn)定性、翻身、坐位、爬行、跪立、站立、行走、語言等訓(xùn)練。

   4引導(dǎo)式教育。引導(dǎo)式教育是一種集體的、游戲式的綜合康復(fù)方法，患兒通過認(rèn)識和感覺交流的方式，接受日常生活中的各種刺激，逐漸形成功能性動作與運動。

   5.音樂。音樂可以提高患兒的肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達能力以及對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

   6.特殊教育。特殊教育指在特殊學(xué)校、福利院、康復(fù)機構(gòu)中，對不能適應(yīng)正常學(xué)校教學(xué)環(huán)境的腦癱兒童進行特殊的教育康復(fù)形式。 南橋鎮(zhèn)多動癥暑期大概費用找一個涼爽，黑暗，安靜的空間，確保他們此刻是安全的，不會給自己或他人帶來危險，讓他們可以自行處理。

長期以來，人們認(rèn)為，自閉癥與孤獨癥沒有實質(zhì)的區(qū)別，只是一種病的兩種叫法。事實上，這里存在著一個很大的誤區(qū)，自閉癥與孤獨癥有著本質(zhì)的不同，只有認(rèn)清它們的區(qū)別，才可以對來訪者“對癥下藥”，從而從根本上解決他們的心理問題。

首先，孤獨癥是一種先天疾病，被更多地用來特指發(fā)生在嬰幼兒期的“自閉”，是一種特殊的精神障礙，又稱嬰兒孤獨癥。

其次，相對于孤獨癥，自閉癥是不良的心理因素形成的，因此在***上相對于孤獨癥，可以更準(zhǔn)確地找到問題的根源與癥結(jié)，更適合于心理咨詢與***，德福心理相信，通過心理干預(yù)，即主要運用認(rèn)知心理***，使來訪者逐步認(rèn)清產(chǎn)生問題的原因，從而幫助他們轉(zhuǎn)變對世界的看法和觀念，**他們完成社會化的過程，以開放的心態(tài)和行動去接納自己以及生活的環(huán)境，并**終***自閉癥，成為能夠適應(yīng)社會，健康發(fā)展的人。

自閉癥（孤獨癥）&孤僻內(nèi)向

自閉癥（孤獨癥）具有以下三組主要特征：社會交往能力缺陷、溝通和交流障礙及興趣或活動范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為。

孤僻內(nèi)向常表現(xiàn)為不愛與人說話，性格內(nèi)向，而無社會交往、人際交流障礙及刻板動作及行為，了解了自閉癥（孤獨癥）的三大特征就不難與孤僻、內(nèi)向等行為進行區(qū)分。

自閉癥（孤獨癥）&聽覺障礙

一些聽力障礙的孩子由于聽不到聲音，不愿或不會用語言表達交流，造成語言障礙的錯覺。

我國從新生兒出生后即進行聽力篩查，以早期發(fā)現(xiàn)聽覺障礙和早期進行干預(yù)。 如果發(fā)現(xiàn)孩子一直不說話的話，可以去測試一下聽力，孩子聽力出現(xiàn)問題的話，就會嚴(yán)重影響孩子的智力發(fā)育。

自閉癥兒童問題行為常見原因

自我刺激

重復(fù)的自我刺激行為可以滿足我們內(nèi)部感官的需要，尤其是當(dāng)我們感到緊張、無聊、或著急的時候。比如我們用手指卷頭發(fā)、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲鉛筆等等。

我們的自我刺激行為與孤獨癥兒童的自我刺激行為之間的不同之處是我們知道什么時候這些行為是恰當(dāng)?shù)?，什么時候不是。比如你在敲鉛筆的時候，如果你的老師在講課時突然停下并且盯著你，你就知道應(yīng)該立即停止這種自我刺激行為并保持安靜。我們的自我刺激行為可以紓緩緊張情緒，也可以被我們控制。孤獨癥兒童之所以表現(xiàn)出各種各樣的自我刺激行為是因為它們強化了身體內(nèi)部的感官刺激。他們不停地扇動手指，或者長時間地盯著玩具汽車的旋轉(zhuǎn)的車輪就是因為他們喜歡這種感覺，這些自我刺激行為給他們提供了愉快的感覺而且可以滿足他們的視覺輸入需要。自我刺激行為是**難以加以控制的，因為在大多數(shù)情況下，一個恰當(dāng)?shù)奶娲袨椴⒉荒茏鳛閷υ行袨榈摹白晕要剟睢薄＝鉀Q辦法：通常的解決方法是用一個恰當(dāng)?shù)奶娲袨閬砣〈鷨栴}行為。 個別化教育計劃被看作是對殘疾兒童實施其所需要的特殊教育的一項管理工具。奉賢區(qū)注意缺陷多動障礙暑期價格查詢

只在給孩子指令或糾正孩子時才使用語言的父母限制了孩子的語言學(xué)習(xí)機會。奉賢區(qū)兒童精細(xì)動作暑期價格查詢

自閉癥的原因   繁多的候選基因提示了孤獨癥是一種多基因 遺傳病，即孤獨癥可能是在一定的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。    ***與免疫因素  早在20世紀(jì)70年代末就有研究發(fā)現(xiàn)，孕婦患病毒***后，其子代患孤獨癥的機率增大。后來數(shù)個研究均提示，孕期***與孤獨癥發(fā)生可能有一定的關(guān)系。目前已知的相關(guān) 病原體有：風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒、水痘——帶狀皰疹病毒、單純皰疹病毒、梅毒螺旋體和弓形蟲等。目前推測，這些病原體產(chǎn)生的抗體，由胎盤進入胎兒體內(nèi)，與胎兒正在發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生交叉免疫反應(yīng)，干擾了神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，從而導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生。    孕期理化因子刺激  受孕早期孕婦若有反應(yīng)停和丙戊酸鹽類抗癲癇類藥物的用藥史以及酗酒等，可導(dǎo)致子代患孤獨癥的機率增加。根據(jù)這些研究，對 懷孕12.5d的大鼠一次性高劑量腹腔注射丙戊酸鈉，其子代鼠表現(xiàn)出類似孤獨癥的行為學(xué)表現(xiàn)。還有研究發(fā)現(xiàn)，孕期大鼠暴露于反復(fù)冷凍刺激中，也會增加子代患孤獨癥的機率；對孕鼠進行反復(fù)冷凍刺激，其子代也表現(xiàn)出孤獨癥的行為學(xué)特征。奉賢區(qū)兒童精細(xì)動作暑期價格查詢