根據(jù)自閉癥孩子的實際情況和特點，我們把精細(xì)動作訓(xùn)練分為如下內(nèi)容： 1、 將物體投入容器訓(xùn)練 把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和容器比較好是金屬制品，既不容易破碎，又會發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時發(fā)出的悅耳的聲響會激發(fā)他們的興趣，孩子會不厭其煩地繼續(xù)干下去。父母也可同他們一起做游戲，誰投得準(zhǔn)就鼓勵誰。在投的過程中既訓(xùn)練了手指活動的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。 2、 穿珠子訓(xùn)練 用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、扣子等的游戲。父母要交給他們穿的方法，由模仿教師做、老師幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做?？慑憻捄⒆与p手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。 3、翻揭訓(xùn)練 父母和孩子一起看畫冊或像冊等，鼓勵孩子自己用手去翻揭?？串媰陨系娜撕臀镞@不是**終目的，其目的在于在翻揭中鍛煉孩子的手指力和腕力。因此，不管孩子看不看圖畫情節(jié)，只要他能一個勁地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好幾頁也不要緊，隨著手指靈活性的加強，漸漸會做到由厚到薄一頁頁地翻了。 4、撕扯搓揉訓(xùn)練 如拿一些用過的紙、過時的書、畫等讓孩子去撕扯，要鼓勵他們大膽地去撕，并且撕得越碎越好，因為撕得越碎對孩子手指技巧的要求就越高，說明他們兩手的拇指、食指之間的對捏力越強。語言障礙：指理解和（或）使用口頭語言、書面語言和（或）其他信號系統(tǒng)的發(fā)育障礙或異常。語言發(fā)育遲緩暑期學(xué)校

0~6個月這個階段的寶寶還是通過感官信息來認(rèn)識世界，父母在這個時候要給孩子溫柔穩(wěn)定的感官體驗。

比如，在寶寶睡醒或是換尿布的時候，可以給寶寶做做按摩操，雙手搓熱，輕輕地從上至下按摩寶寶的四肢、手腳、胸腹、后背，動作輕柔的給孩子訓(xùn)練觸覺。

在舊手套的各個部分縫上質(zhì)地和顏色不同的碎片——法蘭絨布、絲、棉、尼龍布、燈芯絨、天鵝絨——每個手指上的碎片都縫結(jié)實，然后讓寶寶觸摸感知不同質(zhì)地的布料，看不同的顏色。

抱著寶寶輕輕地前后搖擺，用食指輕輕地?fù)崦爝叺钠つw，當(dāng)寶寶朝你微笑時，要表揚他，并讓他知道這樣使你有多開心。用你的手蒙住你的臉，然后移開，同時說：“藏貓貓”。

讓寶寶去觸摸及抓握，都是訓(xùn)練精細(xì)動作及觸覺的比較好選擇。 奉賢南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期機構(gòu)如果你身處的地方不安靜，站在他們面前，用你的身體做一堵墻。孩子知道你是值得信賴的，才可以平靜下來。

口部活動的訓(xùn)練口部活動的訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的一部分，使沒有語言的孤獨癥兒童學(xué)會發(fā)音、說話。語言訓(xùn)練操共分五個部分：(1)口部運動，有噘起嘴、咧開嘴、鼓起腮和咂咂唇四節(jié)。(2)舌部運動，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、彈響舌、舔繞唇和頂兩腮六節(jié)。(3)下頜運動有四節(jié)，張口閉口、左右移動、前后移動和上下扣齒。(4)發(fā)音兒歌，根據(jù)發(fā)音時舌的位置編寫了一首兒歌，兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。(5)口部按摩有六節(jié)，抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉面頰和輕拍面部。肢體活動的訓(xùn)練對孤獨癥兒童進(jìn)行肢體活動能力的訓(xùn)練，在我們開展的感覺運動訓(xùn)練中，是指運動覺的訓(xùn)練，它在訓(xùn)練中占主要部分。(1)手部精細(xì)動作的訓(xùn)練包括：拿、放、撿、穿、插、捏、擰、擺、寫、畫、撕、拔及使用剪刀、錘子、啟子等簡單工具的使用。(2)上肢力量及協(xié)調(diào)的訓(xùn)練有：抱、拍、打、投、接、傳、拋、推、拉、拽、扛等能力。(3)下肢力量及平衡能力的訓(xùn)練有：站立、行走、跳躍、跑步、跳打物品、上下樓梯等。(4)全身運動能力的訓(xùn)練有：爬、鉆、翻滾、身體移動、攀高、搖蕩、旋轉(zhuǎn)、滑動、球浴、沙浴、水浴等

每個孤獨癥孩子家長都想給孩子比較好的，每個孤獨癥孩子家庭都希望自己的孩子是干預(yù)有效！但康復(fù)干預(yù)并不是喊口號，更重要的是如何將想法落實于生活中。 聰明的孤獨癥家長應(yīng)該知道，想讓孩子看你，想讓孩子自己去超市，想讓孩子說話........沒有系統(tǒng)、毫無章法的康復(fù)干預(yù)是不可取的，想要讓星兒康復(fù)的路上走得順一點，精細(xì)動作訓(xùn)練很重要！ 精細(xì)動作是指，手和手指的動作。包括大把抓、對指捏..... 自閉癥兒童的早期精細(xì)動作訓(xùn)練主要涉及手眼協(xié)調(diào)的能力，用手指抓握物的能力和協(xié)調(diào)雙手同時運動的能力。語言發(fā)育遲緩和語言能力障礙是自閉癥的主要特征之一。

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

首先要明確我們語言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。

有時候，由于家長的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強調(diào)“語言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機械**，并不會靈活運用語言表達(dá)自己，甚至沒事時口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學(xué)好？我們是否應(yīng)該多站在孩子的角度去想，我們該做些什么，孩子愿意做什么。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學(xué)到有用的語言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會說一句“我餓了”。

總之，我們的原則是明確一致的：孩子只有掌握了能用的、有用的、會用的、動態(tài)的語言，才能說孩子擁有了真正的語言能力，這也正是我們語言訓(xùn)練的**終目的。

分配能力顧名思義，指的是同時做兩件以上的事情并都能做好。孤獨癥暑期訓(xùn)練

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造型地表現(xiàn)其生***驗的一種活動。語言發(fā)育遲緩暑期學(xué)校

長期以來，人們認(rèn)為，自閉癥與孤獨癥沒有實質(zhì)的區(qū)別，只是一種病的兩種叫法。事實上，這里存在著一個很大的誤區(qū)，自閉癥與孤獨癥有著本質(zhì)的不同，只有認(rèn)清它們的區(qū)別，才可以對來訪者“對癥下藥”，從而從根本上解決他們的心理問題。

首先，孤獨癥是一種先天疾病，被更多地用來特指發(fā)生在嬰幼兒期的“自閉”，是一種特殊的精神障礙，又稱嬰兒孤獨癥。

其次，相對于孤獨癥，自閉癥是不良的心理因素形成的，因此在***上相對于孤獨癥，可以更準(zhǔn)確地找到問題的根源與癥結(jié)，更適合于心理咨詢與***，德福心理相信，通過心理干預(yù)，即主要運用認(rèn)知心理***，使來訪者逐步認(rèn)清產(chǎn)生問題的原因，從而幫助他們轉(zhuǎn)變對世界的看法和觀念，**他們完成社會化的過程，以開放的心態(tài)和行動去接納自己以及生活的環(huán)境，并**終***自閉癥，成為能夠適應(yīng)社會，健康發(fā)展的人。 語言發(fā)育遲緩暑期學(xué)校