語(yǔ)言運(yùn)用能力異常

一些自閉癥兒童雖然能發(fā)展出與同齡兒童相若的語(yǔ)言能力，句子結(jié)構(gòu)、文法和詞匯上也沒(méi)有很大的異常，但在語(yǔ)言深層意義的理解上則明顯較弱，如一些幽默語(yǔ)言、反語(yǔ)或語(yǔ)帶比喻等，他們都較難理解，有時(shí)甚至經(jīng)過(guò)解釋也仍然未能明白。他們對(duì)于文字的理解也會(huì)出現(xiàn)相似的困難，以致閱讀故事時(shí)未能完全掌握其內(nèi)容。此外，自閉癥幼兒運(yùn)用語(yǔ)言去溝通的能力也很有限，一些能力較弱的幼兒只能用語(yǔ)言要求物品，另一些則詞不達(dá)意，或未能配合情境，這些都和他們有限的理解能力有關(guān)。還有一些自閉癥幼兒只顧自說(shuō)自話，忽略了雙向溝通時(shí)的互相交流，未能考慮對(duì)方的感受和想法，以致很難維持話題，甚至容易引起別人的反感。這些情況都屬于常見的語(yǔ)言運(yùn)用能力異常。

父母與孩子的講話方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。上海奉賢南橋一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練哪家好

沒(méi)有感覺統(tǒng)合能力，我們的大腦和身體就無(wú)法協(xié)調(diào)，無(wú)法及時(shí)地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。

在生活中，我們經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子很聰明，就是不愛學(xué)習(xí)，小動(dòng)作特別多，上課也不注意聽講，經(jīng)常把題抄錯(cuò)，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用……其實(shí)，在幼兒園和小學(xué)這樣的孩子還不在少數(shù)，老師反映這些孩子上課注意力不集中、很難與人相處，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生自卑感，其實(shí)以上這些表現(xiàn)都有可能是孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的緣故。 上海奉賢南橋一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練哪家好模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

什么是感覺功能調(diào)節(jié)呢？

感覺調(diào)節(jié)功能是大腦對(duì)感覺刺激的調(diào)整作用，它可以過(guò)濾多余的刺激而只需注意重要的刺激，有效率地審查輸入過(guò)來(lái)的信息，然后做出即時(shí)、正確的判讀。成熟的感覺調(diào)節(jié)功能能夠一直保持神經(jīng)的穩(wěn)定，影響神經(jīng)警醒度，對(duì)日常生活的影響如下：

1.專注力；2.做事有條理、有始有終、有效率；3.肢體靈活、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感；4.良好的社會(huì)互動(dòng)能力；5.良好的自我調(diào)節(jié)能力，例如：上床后容易入睡、睡得安穩(wěn)、吃的正常。

感覺調(diào)節(jié)功能是大腦對(duì)感覺刺激的調(diào)整作用，它可以過(guò)濾多余的刺激而只注意重要的刺激，有效率地審查輸入來(lái)的信息，然后做出即時(shí)、正確的判讀。成熟的感覺調(diào)節(jié)功能能夠一直保持神經(jīng)的穩(wěn)定，影響神經(jīng)警醒度，對(duì)日常生活的影響如下：1.專注力；2.做事有條理、有始有終、有效率；3.肢體靈活、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感；4.良好的社會(huì)互動(dòng)能力；5.良好的自我調(diào)節(jié)能力，例如：上床后容易入睡、睡得安穩(wěn)、吃的正常。聽覺專注力?孩對(duì)?子影響:??如?做何?到耳朵聽，眼睛看?大，?腦?分析結(jié)果?雙，?手做，他們?協(xié)的?調(diào)能力！大家是不是直?想接?到了小?，學(xué)?黑板上老師在一?寫邊?一邊說(shuō)?們我?要一邊聽?一，?邊看，?邊一?記的場(chǎng)景?！緦Ｗ⒘Α孔屇阊坨R變?照成?相機(jī)，?朵耳?變成錄音機(jī)。言語(yǔ)的產(chǎn)生包括呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律。

兒童認(rèn)知發(fā)展能力及認(rèn)知訓(xùn)練順序認(rèn)知是個(gè)體知識(shí)獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認(rèn)、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動(dòng)，大致指一個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問(wèn)題的能力，也是一種適應(yīng)生活的能力。   一般兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)隨著年齡而增長(zhǎng)，并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，自閉癥兒童受個(gè)人特殊條件限制，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認(rèn)知”這個(gè)主題闡釋兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件、先后順序，兒童在認(rèn)知發(fā)展上遇到的困難，以及常用的訓(xùn)練策略給大家總結(jié)一下。一、 學(xué)習(xí)的前提條件一般兒童進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)較理想。二、 學(xué)習(xí)的先后順序智力發(fā)展需要通過(guò)感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經(jīng)過(guò)處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但自閉癥兒童學(xué)習(xí)上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進(jìn)及有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。兒童的學(xué)習(xí)可先由基本的知覺、配對(duì)及分類等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。

認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功的完成活動(dòng)**重要的心理?xiàng)l件。南橋鎮(zhèn)語(yǔ)言發(fā)育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

給自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)中，給予孩子口腔訓(xùn)練是非常有必要的。上海奉賢南橋一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練哪家好

語(yǔ)言能力

訓(xùn)練內(nèi)容：傾聽能力

訓(xùn)練材料：音樂(lè)訓(xùn)練方法：開著音樂(lè),觀察孩子的反應(yīng)，詢問(wèn)孩子聲音的來(lái)源并觀察孩子是否能指向聲源并保持一段時(shí)間。

訓(xùn)練目標(biāo)：聽到音樂(lè)后能有一絲反應(yīng)或由表情情緒的表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容：聽有節(jié)奏的音樂(lè)，

做相關(guān)的動(dòng)作訓(xùn)練材料：音樂(lè)訓(xùn)練方法：在成人引導(dǎo)下傾聽音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿著老師一起做相關(guān)的動(dòng)作。逐步能在老師的引導(dǎo)下學(xué)著有節(jié)奏的拍手或者跺腳。

訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練內(nèi)容：聽到自己的名字有反應(yīng)

訓(xùn)練方法：成人叫XXX孩子的名字觀察孩子的反應(yīng)訓(xùn)練目標(biāo)：聽到自己的名字能回頭、拍頭或者發(fā)出聲音回應(yīng) 上海奉賢南橋一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練哪家好