前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向，我們的視覺(jué)信息也才有意義。所以前庭信息處理不良的兒童，視覺(jué)便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo)，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的信息反應(yīng)處理也會(huì)發(fā)生問(wèn)題，促使眼球的移動(dòng)不平穩(wěn)，常會(huì)以跳動(dòng)方式去抓住新目標(biāo)，造成兒童在閱讀、玩球和劃線上的困難。此外，前庭神經(jīng)會(huì)將信息由脊髓錐體神經(jīng)系統(tǒng)，傳達(dá)到身體各部份，通知肌肉的收縮和運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也會(huì)將這種肌肉和關(guān)節(jié)的信息傳到前庭神經(jīng)核及小腦。如果這方面功能不佳，便無(wú)法達(dá)到感覺(jué)的統(tǒng)合，兒童會(huì)常常跌倒或撞墻，動(dòng)作上也顯得笨手笨腳，甚至害怕行動(dòng)，更造成感覺(jué)記憶的嚴(yán)重不足，影響身體的協(xié)調(diào)能力。什么是認(rèn)知能力？認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。上海奉賢專注力暑期機(jī)構(gòu)

自閉癥攻擊行為

缺乏口語(yǔ)能力的自閉癥兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為是攻擊行為。一般而言，自閉癥兒童的攻擊行為大都來(lái)自于憤怒或恐懼的情緒（不愉快情緒的表達(dá)），例如當(dāng)自閉癥兒童從事某一活動(dòng)被中止，或某種要求不遂所愿，或生活環(huán)境被改變，或被要求去做他不要做的事等等，他可能做出攻擊自己（自己打嘴巴、抓耳朵、敲頭、撞頭）或攻擊他人（如咬人、打人、抓人、捏人等）行為。攻擊行為**常見(jiàn)于下列情境：

（1）**：當(dāng)自閉癥兒童從事某一活動(dòng)被中止（如在玩沙子）；或生活儀式被改變；自我刺激行為受到阻撓；被要求去做一件他所不要做的事。

（2）生氣：某種要求不遂所愿（如想打開(kāi)冰箱拿面包吃，卻被阻止），或大人不了解其欲求；或生活環(huán)境被改變（如家具更換位置）；生活習(xí)慣的改變（如原來(lái)在墻角尿尿，現(xiàn)在則被要求到馬桶尿尿）。

（3）反抗：被要求去做他不要做的事。

（4）恐懼反應(yīng)：自閉癥兒童常會(huì)有異常的恐懼，如社會(huì)性恐懼（自閉兼低智能者常會(huì)害怕陌生人或陌生的環(huán)境）；感官刺激的恐懼（害怕某種聲音、圖像、光影等）。

（5）當(dāng)自閉癥兒童感受壓力時(shí)（如接受不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式）可能出現(xiàn)哭鬧、逃離等逃避行為或發(fā)脾氣、攻擊（打自己）行為。

奉賢南橋鎮(zhèn)前庭暑期價(jià)格查詢他們正在試圖與你溝通。憤怒，不適，沮喪，痛苦，你的孩子此刻需要的是關(guān)注和幫助，而不是懲罰。

每個(gè)孤獨(dú)癥孩子家長(zhǎng)都想給孩子比較好的，每個(gè)孤獨(dú)癥孩子家庭都希望自己的孩子是干預(yù)有效！但康復(fù)干預(yù)并不是喊口號(hào)，更重要的是如何將想法落實(shí)于生活中。 聰明的孤獨(dú)癥家長(zhǎng)應(yīng)該知道，想讓孩子看你，想讓孩子自己去超市，想讓孩子說(shuō)話........沒(méi)有系統(tǒng)、毫無(wú)章法的康復(fù)干預(yù)是不可取的，想要讓星兒康復(fù)的路上走得順一點(diǎn)，精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練很重要！ 精細(xì)動(dòng)作是指，手和手指的動(dòng)作。包括大把抓、對(duì)指捏..... 自閉癥兒童的早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練主要涉及手眼協(xié)調(diào)的能力，用手指抓握物的能力和協(xié)調(diào)雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)的能力。

多動(dòng)癥：

1、注意缺陷。患兒明顯難以長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，且注意持續(xù)時(shí)間短暫。患兒常常在聽(tīng)課、做作業(yè)或其他活動(dòng)時(shí)注意難以持久，容易因外界刺激而分心。在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中不能注意到細(xì)節(jié)，經(jīng)常因?yàn)榇中陌l(fā)生錯(cuò)誤。

2、注意力維持困難。經(jīng)常有意回避、不愿意從事需要較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)集中精力的任務(wù)，如課堂作業(yè)或家庭作業(yè)。做事拖拉，不能按時(shí)完成作業(yè)或指定的任務(wù)?；颊咂綍r(shí)容易丟三落四，經(jīng)常遺失玩具、學(xué)習(xí)用具，忘記日常的活動(dòng)安排，甚至忘記老師布置的家庭作業(yè)。

3、活動(dòng)過(guò)多?；純航?jīng)常顯得不得安寧，動(dòng)作多多，手足活躍，在座位上不能安靜呆著。在教室或其他要求安靜的場(chǎng)合擅自離開(kāi)座位，到處亂跑或攀爬。難以從事安靜的活動(dòng)或游戲，***忙個(gè)不停。

4、行為沖動(dòng)。在別人講話時(shí)插嘴或打斷別人的談話，在老師的問(wèn)題尚未說(shuō)完時(shí)便迫不及待地?fù)屜然卮?。表現(xiàn)沖動(dòng)，做事不顧及后果、憑一時(shí)興趣行事。不能耐心地排隊(duì)等候。在信息不充分的情況下快速地做出行為反應(yīng)。常與同伴發(fā)生打斗或糾紛，造成不良后果。

5、學(xué)習(xí)困難。患兒在課堂上的聽(tīng)課效果不佳，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較低，致使學(xué)業(yè)成績(jī)差，常低于其智力所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成績(jī)。

6、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常。

7、品行障礙。 用平靜和理性的方式談?wù)搫偛虐l(fā)生的事情，并共同努力提出創(chuàng)造性的解決方案。

感覺(jué)統(tǒng)合觸覺(jué)是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)

人類在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，**外層日后發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說(shuō)人類的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織**重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺(jué)的敏銳度會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活及情緒的好壞。不佳的幼兒**常見(jiàn)的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、偏食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。觸覺(jué)過(guò)度敏銳的幼兒，通常反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于情緒無(wú)法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有計(jì)劃加以協(xié)助。

剖腹產(chǎn)的孩子因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足，周圍的環(huán)境變化迫使其作出發(fā)應(yīng)，后天沒(méi)有進(jìn)行大量的觸覺(jué)刺激，造成孩子后來(lái)忙于應(yīng)付各種觸覺(jué)刺激，坐不住小動(dòng)作多。需要做大量的觸覺(jué)訓(xùn)練使其敏感度提高。

語(yǔ)言是人類教育、知識(shí)、思考和社會(huì)行為的基礎(chǔ)。奉賢南橋鎮(zhèn)前庭暑期價(jià)格查詢

口腔發(fā)音的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式。上海奉賢專注力暑期機(jī)構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為，自閉癥與孤獨(dú)癥沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，只是一種病的兩種叫法。事實(shí)上，這里存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，自閉癥與孤獨(dú)癥有著本質(zhì)的不同，只有認(rèn)清它們的區(qū)別，才可以對(duì)來(lái)訪者“對(duì)癥下藥”，從而從根本上解決他們的心理問(wèn)題。

首先，孤獨(dú)癥是一種先天疾病，被更多地用來(lái)特指發(fā)生在嬰幼兒期的“自閉”，是一種特殊的精神障礙，又稱嬰兒孤獨(dú)癥。

其次，相對(duì)于孤獨(dú)癥，自閉癥是不良的心理因素形成的，因此在***上相對(duì)于孤獨(dú)癥，可以更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的根源與癥結(jié)，更適合于心理咨詢與***，德福心理相信，通過(guò)心理干預(yù)，即主要運(yùn)用認(rèn)知心理***，使來(lái)訪者逐步認(rèn)清產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從而幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)世界的看法和觀念，**他們完成社會(huì)化的過(guò)程，以開(kāi)放的心態(tài)和行動(dòng)去接納自己以及生活的環(huán)境，并**終***自閉癥，成為能夠適應(yīng)社會(huì)，健康發(fā)展的人。 上海奉賢專注力暑期機(jī)構(gòu)