大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學習，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學校的成績而擔心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學習馬虎，應付了事，作為家長很擔心。小孩學習馬虎怎么辦呢？其實很多小孩子的學習問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯誤就會產(chǎn)生孩子學習馬虎的情況：

1.家長過多的嘮叨和責備父母通常會嘮叨孩子做功課還有他們犯錯的時候，其實嘮叨只會使問題變得更糟，因為你的孩子會更生氣和難受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請孩子們自己想一些辦法如何提高學習成績。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子會很樂于接受教育。

2.把命令的語氣換一下由于很多家長不信任自己孩子的自覺性，所以都是命令的語氣告訴他們該在什么時間做什么。這會讓孩子們反感，如果你換一種語氣：我想知道你什么時候會做完這件事？這樣的效果會不一樣，孩子會認真的完成學習任務。 孤獨癥兒童的康復教育主要包括四個部分，即基礎學習技能、學術(shù)能力、自理能力和運動技能。奉賢語言康復訓練價格查詢

認知能力訓練內(nèi)容：持續(xù)注意能力訓練訓練材料：玩具訓練方法：拿出玩具給孩子玩看其能維持多上時間訓練目標：能持續(xù)注意5秒—15分鐘訓練內(nèi)容：感知范圍(1--10秒中看清3個以上物體件數(shù))訓練材料：玩具訓練方法：拿出不一樣的玩具,請孩子講出有什么玩具訓練目標：能正確講出玩具名稱訓練內(nèi)容：有“有無”概念訓練材料：2只籃子、食物訓練方法：一只籃子里方食物,一只籃子沒有食物聽成人口令指認空籃子或由食物的籃子說出有、沒有。訓練目標：正確分辨有、無概念奉賢區(qū)專注力康復訓練電話兒童語言發(fā)育遲緩通常又被稱作“兒童語言障礙”“發(fā)展性語言障礙”。

注意力是孩子認識世界的***道大門，是感知覺、記憶、學習和思維等不可缺乏的先決條件。注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點。年齡越小，控制注意力的時間越短，小班幼兒的注意力只有10分鐘左右。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長漸好轉(zhuǎn)。但是在日常生活中，注意力不集中表現(xiàn)為：上課不能專心聽講，易受環(huán)境干擾而分心。頻繁地改變注意對象。做作業(yè)時不能全神貫注，經(jīng)常做做玩玩；在課堂上好動、愛做小動作、發(fā)脾氣、不自信、愛捉弄人;對家長的指令心不在焉，似聽非聽。做事有始無終，常半途而廢。做作業(yè)拖拉，或經(jīng)常凝視一處，走神、發(fā)呆、眼望老師，但腦子里不知想些什么，老師提問時常不知道提問的內(nèi)容等等諸多表現(xiàn)。

感覺統(tǒng)合訓練，要有上行感覺輸入及處理后的下行適應性動作輸出，重點是訓練小朋友的大腦皮層及基底核，所以盡可能的計設以有動作計劃的前、本、觸、視及聽的游戲。感統(tǒng)訓練能給孩子帶來什么？3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。5-7歲，黃金期末端，為小學階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎，規(guī)則、專注、群體活動。8-12歲，進入彌補期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問題開始嚴重顯現(xiàn)，12歲前的練習每一秒都彌足珍貴，對孩子一生的學習能力有著至關(guān)重要的影響，運動創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來。要鼓勵孩子多參與互動游戲和社會互動。

對于父母來說，孩子是一棵正在發(fā)芽成長的小樹苗，若是要長成參天大樹，便少不了陽光的關(guān)懷雨露的呵護?？墒浅砷L路上的煩惱，往往會伴隨著兒童口疾障礙的產(chǎn)生而愈加的艱難。若孩子不能用健康的言語與這個世界交流，那么面臨的必將是無盡的痛苦。

兒童口肌障礙的成因

1.身體姿勢一由于肌張力低，通常口部張開不能自然合不攏。

2.合唇能力較弱一身體原因(敏感、上呼吸道異常、扁桃腺腫大、吞咽障礙)。下顎骨弱(面頰肌肉弱所致)，合唇力弱。

3.感知一感覺不到口水在口里，或者感覺到口水但不喜歡在口里的感覺，要把口水吐出來。

4.舌頭后縮能力較弱一舌頭一直向前，不能或后縮能力弱 注意力是一個人能高度集中于某一件事情的能力，是一項非常重要的心理素質(zhì)。奉賢區(qū)感統(tǒng)失調(diào)康復訓練價格查詢

語言發(fā)育遲緩兒童難以理解和應用語用規(guī)則。奉賢語言康復訓練價格查詢

自閉癥兒童語言訓練的目標是什么？

首先要明確我們語言訓練的目的，是讓孩子學會一種自我表達以及與人溝通的工具，是讓孩子學習有用的、動態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。

有時候，由于家長的迫切要求或康復師自身的局限性，我們的訓練往往一味的只強調(diào)“語言”，每天的訓練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進行機械**，并不會靈活運用語言表達自己，甚至沒事時口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學好？我們是否應該多站在孩子的角度去想，我們該做些什么，孩子愿意做什么。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學到有用的語言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會說一句“我餓了”。我們應當明白，語言是用來溝通交往的，語言訓練出發(fā)點應該是語言的實際應用能力。當下班回家進門時孩子能迎上來叫一聲“媽媽”，孩子才算是真正的掌握了“媽媽”這個詞語。 奉賢語言康復訓練價格查詢