語言發(fā)育遲緩的孩子有很多，有的兩三歲不開口說話，有的遲遲說不清楚，有的理解沒問題就是不開口，有的理解能力也跟不上，聽不懂別人的話。這些情況令家長們很著急。4歲孩子語言表達(dá)能力差怎么辦？ 一、營造“兒歌生活化”的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的語詞敏感性 我們將兒歌融入生活，使兒歌生活化，如：戶外活動時(shí)，家長可以說兒歌式短句：“小朋友走樓梯，慢慢走，輕輕走，小小手扶扶好，不能擠來不能推，一個(gè)跟著一個(gè)走?！?在這樣的自然情景下，幼兒無形中會習(xí)得積極的詞語和短句，促使他們由說不規(guī)范，不完整的方言，向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化，提高幼兒的語詞敏感性。同時(shí)，在兒歌化的語言學(xué)習(xí)氛圍中，他們語言學(xué)習(xí)的興趣也有了很大提高。 二、增強(qiáng)“親子式交談”溝通情感，學(xué)習(xí)用語言與他人交往 3-4歲是幼兒語言迅速發(fā)展時(shí)期，又是依戀形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。依戀是孩子與雙親之間形成的親密的持久的情感關(guān)系，對孩子的一***展有著不可低估的影響?！坝H子式交談”就是與幼兒建立溫馨的家庭式的人際關(guān)系，并以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行一對一、面對面的自由自在的語言交談，使他們在親子般的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。言語的產(chǎn)生包括呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律。奉賢區(qū)言語功能康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.***的學(xué)習(xí)結(jié)束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話，那么功課完成后很多父母直接就會讓孩子睡覺，但這個(gè)時(shí)候還只們是不會想要去睡覺的，因?yàn)樗麄冞€沒有做任何娛樂節(jié)目。一些娛樂節(jié)目也能夠增加孩子的學(xué)習(xí)動力，讓他們學(xué)習(xí)不在馬虎，讓他們?nèi)徽嫱瓿晒φn后會有所期待。比如說獎(jiǎng)勵(lì)他們在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)功課后看一些喜愛的電視節(jié)目，電子游戲，或獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊的小吃等，對于孩子來說都是巨大的回報(bào)，他們將不會覺得學(xué)習(xí)是枯燥，乏味的任務(wù)而已。

2.長時(shí)間的學(xué)習(xí)不好"很多家長會坐在孩子身邊，直到孩子完成所有功課 " -這可能會給孩子感到不知所措，產(chǎn)生抵觸情緒。相反，可以安排10-15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再休息5分鐘。休息完后再學(xué)習(xí)15分鐘，這樣孩子會覺得學(xué)習(xí)很輕松。

上海言語功能康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)保證言語的形成，主要是由肺部噴出氣體，經(jīng)氣管進(jìn)入聲道，形成聲音。

出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動障礙、智力發(fā)育緩慢等現(xiàn)象，都是由于前庭感覺缺乏訓(xùn)練，發(fā)育不良所造成的。前庭覺敏感、觸覺防御性失調(diào)都會造成孩子不同程度的注意力不集中以及容易分心。注意力不集中，對學(xué)齡期的孩子影響很大，如不及時(shí)進(jìn)行改善或防治，將嚴(yán)重影響到孩子未來的生活和學(xué)習(xí)。所以家長們應(yīng)該高度重視起來。

因此，對于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，以提高注意力，適應(yīng)課堂生活。有的孩子因?yàn)樽⒁饬Φ姆峙湓?，?jīng)常會有抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)字等等的情況，有時(shí)候家長和老師會責(zé)怪孩子粗心，其實(shí)，有的時(shí)候確實(shí)是因?yàn)樗淖⒁饬o法集中所造成的。

發(fā)展性協(xié)調(diào)障礙兒童的臨床表現(xiàn)大概可分三個(gè)面向來看即大動作、精細(xì)動作與社交心理三面向來看。

大動作方面可能會出現(xiàn)動作笨拙、容易絆倒物品而跌倒、動作起始有困難、或是本身動作計(jì)畫有問題導(dǎo)致完成任務(wù)有困難。

精細(xì)動作方面則可能出現(xiàn)扣扣子、綁鞋帶、使用筷子等手部操作有問題，所以在自我的生活照顧上會需要人幫忙照顧，此外手部的笨拙也可能導(dǎo)致這類小孩不愛玩樂高、拼圖、穿線板等需要手指小肌肉幫忙的游戲。

由上種種原因會有一些后續(xù)問題產(chǎn)生例如社交心理問題，像是與同學(xué)的互動變低導(dǎo)致人際關(guān)系不好，自信心低落與同儕相處易焦躁產(chǎn)生摩擦等問題。也會易因書寫或是閱讀等問題而導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙或是閱讀障礙等學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生。另外此類小孩也較易情緒化，因缺乏自身控制處境的能力關(guān)系，所以較常出現(xiàn)行為失控等問題。

2.知覺動作學(xué)習(xí)主要是提供***的動作經(jīng)驗(yàn)來練習(xí)動作技巧，且藉由正向回饋來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 兒童在使用感統(tǒng)器材的訓(xùn)練中，促進(jìn)感知覺系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)自信心和自我控制能力。

口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練，對于語言發(fā)育障礙兒童是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。

不能單獨(dú)的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。

不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會說話變成會說話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。

正確的口肌訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，除了機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，家庭訓(xùn)練不可或缺，缺位的家庭訓(xùn)練對語言發(fā)育障礙兒童康復(fù)是負(fù)面的。

兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)始終主張積極有序的家庭參與治理，而且在實(shí)際操作中效果明顯。

觸覺敏感的孩子上課容易分心，社交比較困難。奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)保證

模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。奉賢區(qū)言語功能康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時(shí)只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音無意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對無語言孤獨(dú)癥兒童，前期的語言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。

如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語言康復(fù)，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

下面就是一些具體的訓(xùn)練方法

一、培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒和引導(dǎo)他，鼓勵(lì)幫助和表揚(yáng)他。老師和家長們一定不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，孩子做的好的地方，就要及時(shí)強(qiáng)化，多用鼓勵(lì)性的語言，比如寶貝真棒！好聰明等等。

二、模仿訓(xùn)練：學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。1、模仿粗大動作，先從簡單的一步動作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動作。4、模仿訓(xùn)練者做動物的動作等。如果孩子不跟著指令做，那么家長或老師要及時(shí)身體輔助，輔助完然后夸獎(jiǎng)孩子，對，你真棒！寶貝真聰明！隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動作模仿以及聽指令做動作。比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子

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