口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說(shuō)話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練,對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,建議先經(jīng)過(guò)言語(yǔ)治療師的專業(yè)評(píng)估再?zèng)Q定。
不能單獨(dú)的只鍛練口肌,需要相應(yīng)的做發(fā)音、語(yǔ)言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練,才能真正的支持和幫助他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。
不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用,要理性看待,不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會(huì)說(shuō)話變成會(huì)說(shuō)話,從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。
正確的口肌訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的,除了機(jī)構(gòu)訓(xùn)練,家庭訓(xùn)練不可或缺,缺位的家庭訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童康復(fù)是負(fù)面的。
兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)始終主張積極有序的家庭參與治理,而且在實(shí)際操作中效果明顯。
給孩子創(chuàng)造放松的心理環(huán)境,在孩子完全放松的時(shí)候,比如游戲的時(shí)候,多和孩子交流,比較好能陪孩子一起玩。奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)智力低下康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練
為什么唐氏綜合征要進(jìn)行口肌訓(xùn)練?
1.改善發(fā)音說(shuō)話,提高說(shuō)話清晰度2.增強(qiáng)口部肌肉單獨(dú)活動(dòng)力①單獨(dú)活動(dòng)力:一組或多組肌肉以穩(wěn)定性和足夠的力量為基礎(chǔ)的分開(kāi)活動(dòng)。②分級(jí)調(diào)控:基于單獨(dú)活動(dòng)力,通過(guò)空間運(yùn)動(dòng)的分段控制(唐氏孩子對(duì)腹腔的分級(jí)調(diào)控困難,說(shuō)話時(shí)不能控制氣流)③緊繃的姿勢(shì):用來(lái)補(bǔ)償穩(wěn)定性弱的異常姿勢(shì),阻礙活動(dòng)性(因?yàn)樘剖虾⒆蛹埩Φ?,說(shuō)話時(shí)會(huì)采取緊繃的姿勢(shì),如:喝水時(shí)壓扁吸管而不能喝進(jìn)水,說(shuō)明下顎骨有困難,采取用力壓扁吸管來(lái)補(bǔ)償喝水的動(dòng)作)。 上海市奉賢區(qū)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練效果注意力是一個(gè)人能高度集中于某一件事情的能力,是一項(xiàng)非常重要的心理素質(zhì)。
兒童認(rèn)知發(fā)展能力及認(rèn)知訓(xùn)練順序認(rèn)知是個(gè)體知識(shí)獲得的歷程,其中包含知覺(jué)、記憶、想象、辨認(rèn)、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動(dòng),大致指一個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問(wèn)題的能力,也是一種適應(yīng)生活的能力。 一般兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)隨著年齡而增長(zhǎng),并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習(xí)上,自閉癥兒童受個(gè)人特殊條件限制,往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn),但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認(rèn)知”這個(gè)主題闡釋兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件、先后順序,兒童在認(rèn)知發(fā)展上遇到的困難,以及常用的訓(xùn)練策略給大家總結(jié)一下。一、 學(xué)習(xí)的前提條件一般兒童進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí),除需要有健全的感覺(jué)和知覺(jué)系統(tǒng),也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力,以及理解力等,有了這些前提條件,兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)較理想。二、 學(xué)習(xí)的先后順序智力發(fā)展需要通過(guò)感覺(jué)刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經(jīng)過(guò)處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但自閉癥兒童學(xué)習(xí)上往往因異常的感覺(jué)接收及理解上的困難而受到限制,故需一套循序漸進(jìn)及有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。兒童的學(xué)習(xí)可先由基本的知覺(jué)、配對(duì)及分類等開(kāi)始,這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。
自閉癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題
是單純的語(yǔ)言問(wèn)題嗎?
研究表明,約有40-70%的自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,相對(duì)于普通兒童1歲左右就可以出現(xiàn)有意義的語(yǔ)言,自閉癥兒童開(kāi)始說(shuō)話的平均年齡約為3-4歲,而語(yǔ)言問(wèn)題往往是家長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)的癥狀,以至于很多家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí),往往都集中在孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題上。例如,看到3歲后孩子還根本沒(méi)有功能性語(yǔ)言,或者一到兩歲時(shí)語(yǔ)言較好而隨著年齡的增長(zhǎng)孩子反而變得沉默了,還有的孩子整天不停的重復(fù)說(shuō)著讓人不理解的話語(yǔ),所以許多家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時(shí),首先提到的都是語(yǔ)言問(wèn)題:希望孩子能開(kāi)口,希望孩子能說(shuō)話;希望孩子不要自言自語(yǔ),希望孩子能與別人主動(dòng)說(shuō)話……而很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要孩子開(kāi)口說(shuō)話,其它的都是小事情,孩子能夠說(shuō)話就是聰明的,正常的。
其實(shí),這種觀點(diǎn)是不正確的,這是人們對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在的比較大誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)了解,語(yǔ)言只是溝通的工具之一,是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后,他/她用來(lái)與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語(yǔ)言會(huì)長(zhǎng)期處于模仿階段,沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ),孩子的語(yǔ)言無(wú)法拓寬。 寶寶的發(fā)音都是從不清楚逐漸變?yōu)榍宄?,這個(gè)過(guò)程與寶寶的身體各系統(tǒng)功能逐漸完善同步。
9~12歲這個(gè)階段孩子的問(wèn)題更加突顯,解決的難度也會(huì)變大,因此要把握好感統(tǒng)訓(xùn)練的***階段。
家長(zhǎng)可以利用***時(shí)間帶孩子進(jìn)行爬山,這是一項(xiàng)能促進(jìn)身體雙側(cè)協(xié)調(diào)類的感統(tǒng)活動(dòng)。
高山上的遠(yuǎn)眺近看,對(duì)于孩子眼部肌肉的鍛煉非常有益,有助于孩子視覺(jué)廣度,視覺(jué)靈活調(diào)焦等多項(xiàng)視覺(jué)能力的提升。感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)針對(duì)性—因人而異,需要專業(yè)測(cè)評(píng)后根據(jù)個(gè)案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來(lái)設(shè)定訓(xùn)練方案,刺激力度恰當(dāng)—過(guò)強(qiáng)過(guò)弱為不當(dāng),足量—過(guò)量或不足量為不當(dāng),身體感官刺激—兼顧視、聽(tīng)、嗅、味、觸和前庭六大感官,促進(jìn)大腦形成新的網(wǎng)絡(luò)連結(jié)—強(qiáng)調(diào)形成新網(wǎng)絡(luò)(這是根本的目標(biāo))。
語(yǔ)言理解和表達(dá)的差距,使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。奉賢南橋發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練效果
語(yǔ)言交流障礙,是自閉癥孩子比較明顯的障礙。奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)智力低下康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練
表演游戲
表演游戲又稱戲劇游戲,是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié),通過(guò)扮演角色,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種活動(dòng)形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。
由于疾病的原因,自閉癥兒童往往面部表情比較單一,語(yǔ)言中的語(yǔ)調(diào)呆板,行為顯得僵硬。因此在表演游戲中,因考慮上述因素,安排角色時(shí)應(yīng)盡量安排語(yǔ)言少,動(dòng)作幅度小,行動(dòng)路線短,面部表情不需要很豐富的角色給他們。實(shí)際上,只要角色安排恰當(dāng),他們也是能很好地完成任務(wù)的。
自閉癥兒童參加表演游戲,需要教師和家長(zhǎng)的積極幫助。游戲前教師和家長(zhǎng)要反復(fù)對(duì)他講解角色,關(guān)鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(diǎn)(注意:他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動(dòng)物),加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言和動(dòng)作的反復(fù)指導(dǎo)。 奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)智力低下康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練