感知能力訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容：觸覺分辨訓(xùn)練材料：熱水袋、冰塊、干毛巾、濕毛巾、軟糖、軟硬積木或糖果訓(xùn)練方法：（1）分別出示各類不同的物品，請(qǐng)孩子摸摸；（2）成人告訴孩子這些物品的特點(diǎn)；（3）分辨這些物體的冷暖、干濕、軟硬。訓(xùn)練目標(biāo)：用觸覺分辨物體的冷暖、干濕、軟硬訓(xùn)練內(nèi)容：辨別食物訓(xùn)練材料：酸奶、糖、鹽、辣醬、苦瓜訓(xùn)練方法：（1）品嘗不同的食物；（2）分辨不同食物并用表情提示；（3）能說(shuō)出是什么味道。訓(xùn)練目標(biāo)：能分辨食物的不同味道說(shuō)出味道，不會(huì)說(shuō)出就用表情表示。訓(xùn)練內(nèi)容：記住曾經(jīng)見過(guò)的東西（看后能記住1—4種檢點(diǎn)的圖形或物體）訓(xùn)練材料：玩具、圖片訓(xùn)練方法：成人和孩子一起玩玩具或圖片，玩到一半的時(shí)候拿走一樣玩具或圖片，請(qǐng)孩子說(shuō)什么東西不見了。訓(xùn)練目標(biāo)：孩子能說(shuō)出不見的東西2—3種即可模仿孩子的聲音和行為，可以鼓勵(lì)孩子更好地發(fā)聲，而且也增強(qiáng)了互動(dòng)。奉賢區(qū)體能康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭(zhēng)論的問題?？谇话l(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式。患者是無(wú)法從非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語(yǔ)音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)那些非語(yǔ)音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。奉賢區(qū)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練推薦機(jī)構(gòu)注意力是打開孩子心靈的鑰匙。

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，小朋友聲音沙并不是什么大問題，隨著年紀(jì)大一點(diǎn)就會(huì)好的，也有家長(zhǎng)說(shuō)，小朋友的聲線從小就是這么沙啞和低沉，不認(rèn)為有任何不妥。但事實(shí)上，聲線長(zhǎng)期沙啞，可能反映小朋友用聲不當(dāng)，如不加理會(huì)，聲帶可能結(jié)繭。聲線沙啞及低沉，會(huì)影響小朋友說(shuō)話的清晰度，小朋友往往要重復(fù)幾次別人才聽得清楚。同時(shí)，小朋友的音域會(huì)收窄，除了未能唱出高音外，亦會(huì)出現(xiàn)走音的情況,不少學(xué)生正因?yàn)檫@些問題而被逼退出合唱團(tuán)及朗誦隊(duì)。亦有一些學(xué)生，特別是女同學(xué)，因聲線沙啞而被同學(xué)取笑，影響說(shuō)話自信。要預(yù)防及改善聲線問題，應(yīng)從日常生活習(xí)慣入手，協(xié)助孩子履行保護(hù)聲線的生活習(xí)慣。例如：保持心情開朗；保持適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話速度及聲量，句與句之間作出適當(dāng)?shù)耐ｎD及回氣。

大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.***的學(xué)習(xí)結(jié)束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話，那么功課完成后很多父母直接就會(huì)讓孩子睡覺，但這個(gè)時(shí)候還只們是不會(huì)想要去睡覺的，因?yàn)樗麄冞€沒有做任何娛樂節(jié)目。一些娛樂節(jié)目也能夠增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)不在馬虎，讓他們?nèi)徽嫱瓿晒φn后會(huì)有所期待。比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真完成學(xué)習(xí)功課后看一些喜愛的電視節(jié)目，電子游戲，或獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊的小吃等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的回報(bào)，他們將不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥，乏味的任務(wù)而已。

2.長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不好"很多家長(zhǎng)會(huì)坐在孩子身邊，直到孩子完成所有功課 " -這可能會(huì)給孩子感到不知所措，產(chǎn)生抵觸情緒。相反，可以安排10-15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再休息5分鐘。休息完后再學(xué)習(xí)15分鐘，這樣孩子會(huì)覺得學(xué)習(xí)很輕松。

自閉癥譜系障礙、腦癱、構(gòu)音障礙、閱讀障礙、智力障礙、聽力障礙等均困難伴隨有語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)障礙、智力發(fā)育緩慢等現(xiàn)象，都是由于前庭感覺缺乏訓(xùn)練，發(fā)育不良所造成的。前庭覺敏感、觸覺防御性失調(diào)都會(huì)造成孩子不同程度的注意力不集中以及容易分心。注意力不集中，對(duì)學(xué)齡期的孩子影響很大，如不及時(shí)進(jìn)行改善或防治，將嚴(yán)重影響到孩子未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該高度重視起來(lái)。

因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，以提高注意力，適應(yīng)課堂生活。有的孩子因?yàn)樽⒁饬Φ姆峙湓?，?jīng)常會(huì)有抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)字等等的情況，有時(shí)候家長(zhǎng)和老師會(huì)責(zé)怪孩子粗心，其實(shí)，有的時(shí)候確實(shí)是因?yàn)樗淖⒁饬o(wú)法集中所造成的。

認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功的完成活動(dòng)**重要的心理?xiàng)l件。認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練收費(fèi)

兒童認(rèn)知發(fā)展包括兩個(gè)方面：基礎(chǔ)認(rèn)知，綜合認(rèn)知。奉賢區(qū)體能康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

兒童認(rèn)知發(fā)展能力及認(rèn)知訓(xùn)練順序認(rèn)知是個(gè)體知識(shí)獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認(rèn)、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動(dòng)，大致指一個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問題的能力，也是一種適應(yīng)生活的能力。   一般兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)隨著年齡而增長(zhǎng)，并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，自閉癥兒童受個(gè)人特殊條件限制，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認(rèn)知”這個(gè)主題闡釋兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件、先后順序，兒童在認(rèn)知發(fā)展上遇到的困難，以及常用的訓(xùn)練策略給大家總結(jié)一下。一、 學(xué)習(xí)的前提條件一般兒童進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)較理想。二、 學(xué)習(xí)的先后順序智力發(fā)展需要通過(guò)感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經(jīng)過(guò)處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但自閉癥兒童學(xué)習(xí)上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進(jìn)及有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。兒童的學(xué)習(xí)可先由基本的知覺、配對(duì)及分類等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。

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