什么是應(yīng)用行為分析？

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一門(mén)關(guān)于行為規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，其主旨在于分析并改善具有社會(huì)意義的、可觀察的、可測(cè)量的、有客觀規(guī)律的人類行為。

應(yīng)用行為分析的特點(diǎn)包括: 應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。應(yīng)用行為分析所涵蓋的范圍很廣，它其中的一些原則被應(yīng)用到孤獨(dú)癥康復(fù)教育之中，并且有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持，但應(yīng)用行為分析并不是因?yàn)楣陋?dú)癥而產(chǎn)生的。

應(yīng)用行為分析的**是了解與改進(jìn)行為，確切的說(shuō)是一門(mén)將行為原則系統(tǒng)地運(yùn)用在有效提高有社會(huì)意義的行為中，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。應(yīng)用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強(qiáng)化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)行為分析證明之后，運(yùn)用在提高人類行為以及生活質(zhì)量方面的。

孤獨(dú)癥兒童的目光對(duì)視能力較差，這給他們與人交流造成了一定障礙，也給平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練都帶來(lái)了一定難度。上海市奉賢區(qū)自閉癥課程培訓(xùn)

孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作良好時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí)，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作不良時(shí)，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就象擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率，必須要先了解孩子的生理的發(fā)展入手?！案杏X(jué)學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是知覺(jué)的基礎(chǔ)，也是思考能力的基礎(chǔ)。視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、味覺(jué)區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)均位于左腦的底層，觸覺(jué)及平衡區(qū)位于正**。上海多動(dòng)癥課程中心下頜是通過(guò)顳頜關(guān)節(jié)連接在顱骨下方的一塊U形骨，參與構(gòu)音運(yùn)動(dòng)下頜是口部結(jié)構(gòu)**能發(fā)育**早的部分。

當(dāng)兒童掌握一定的學(xué)習(xí)能力，建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，才學(xué)習(xí)其他較深層次的次范疇，如空間、序列、對(duì)比、因果及數(shù)字等。但需要留意，因?yàn)閮和膶ｉL(zhǎng)及特點(diǎn)各有差異。例如：某些兒童可能很快知道如何“排序”，但仍未掌握“分類”，所以要按兒童的個(gè)體情況來(lái)決定適合的學(xué)習(xí)順序。兒童認(rèn)知上的困難1、注意力欠佳或選擇性注意   兒童在學(xué)習(xí)或思考時(shí)，經(jīng)常對(duì)自己感興趣的東西維持長(zhǎng)時(shí)間的專注。例如：視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激或內(nèi)在引發(fā)的刺激常常令他們對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容分心，兒童也難以將注意力從那些刺激上轉(zhuǎn)移，從而影響他們學(xué)習(xí)新事物。2、難以處理感覺(jué)信息當(dāng)出現(xiàn)不同的感覺(jué)信息時(shí)，兒童可能會(huì)感覺(jué)到難以處理。例如：在一個(gè)雜亂的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，因四周有過(guò)多的刺激，兒童感到困擾而難以同時(shí)處理；也可能會(huì)只注意局部或片段的信息，未能整合及有效地運(yùn)用從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中所獲得的知識(shí)。3、不恰當(dāng)?shù)刂厥挛锏募?xì)節(jié)雖然兒童的視覺(jué)辨認(rèn)能力較強(qiáng)，在顏色和形狀配對(duì)、分類、排列及拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但有時(shí)會(huì)只著重于事物的某些部分或細(xì)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)“交通工具”時(shí)，可能會(huì)只留意“車輪”而忽略其他重要的部分和整體的概念。

自閉癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題  

1. 是單純的語(yǔ)言問(wèn)題嗎？

研究表明，約有40-70%的自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，相對(duì)于普通兒童1歲左右就可以出現(xiàn)有意義的語(yǔ)言，自閉癥兒童開(kāi)始說(shuō)話的平均年齡約為3-4歲，而語(yǔ)言問(wèn)題往往是家長(zhǎng)**早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)，往往都集中在孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題上。例如，看到3歲后孩子還根本沒(méi)有功能性語(yǔ)言，或者一到兩歲時(shí)語(yǔ)言較好而隨著年齡的增長(zhǎng)孩子反而變得沉默了，還有的孩子整天不停的重復(fù)說(shuō)著讓人不理解的話語(yǔ)，所以許多家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時(shí)，首先提到的都是語(yǔ)言問(wèn)題：希望孩子能開(kāi)口，希望孩子能說(shuō)話；希望孩子不要自言自語(yǔ)，希望孩子能與別人主動(dòng)說(shuō)話……而很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要孩子開(kāi)口說(shuō)話，其它的都是小事情，孩子能夠說(shuō)話就是聰明的，正常的。

其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確的，這是人們對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在的比較大誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)了解，語(yǔ)言只是溝通的工具之一，是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來(lái)與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語(yǔ)言會(huì)長(zhǎng)期處于模仿階段，沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語(yǔ)言無(wú)法拓寬。他們不知道要說(shuō)什么，要怎么說(shuō)； 嗅覺(jué)是人類感覺(jué)神經(jīng)中比較 復(fù)雜的***。

 1要使家庭環(huán)境干凈整潔。無(wú)論工作再忙，也要經(jīng)常做家務(wù)，整理家庭衛(wèi)生，創(chuàng)造干凈整潔的家庭環(huán)境，如果家中物品擺放雜亂，孩子的東西沒(méi)有固定的位置，想用到的東西找不到，這些都會(huì)影響孩子的心理，造成專注力不集中。步驟閱讀2要營(yíng)造出安靜的家庭氛圍。有的家長(zhǎng)喜歡熱鬧，回到家就開(kāi)始放音樂(lè)，看電視，聽(tīng)音響，或者三五成群打牌，這些習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子造成極大的干擾，使孩子難以集中注意力做自己的事情。所以一定要營(yíng)造一個(gè)整潔而安靜的家庭環(huán)境，讓孩子有足夠的空間做自己的事情。步驟閱讀3要建立起規(guī)律的生活方式。家庭生活一定要簡(jiǎn)單隨意，不要建立太多的規(guī)矩，讓孩子無(wú)所適從。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，越是簡(jiǎn)單有規(guī)律的生活節(jié)奏越是對(duì)專注力的提高有幫助。比如，每天早起需要做什么、上幼兒園或小學(xué)的時(shí)間、回家以后做哪些事情，孩子自己就能夠掌握和安排，對(duì)孩子的專注力提升大有裨益。步驟閱讀4不要一次給太多的東西。專注力的培養(yǎng)需要有良好的習(xí)慣，一次給孩子太多的玩具和書(shū)籍只能讓孩子分散注意力。正確的做法是每次給孩子一本書(shū)，如果孩子看完了，可以自己換書(shū)，換之前家長(zhǎng)可以讓孩子講一下書(shū)的內(nèi)容，以便隨時(shí)了解孩子看書(shū)的情況。玩具每次也只給1——2個(gè)就可以了。 日常生活的影響肢體靈活性、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感。上海市奉賢區(qū)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)課程訓(xùn)練

認(rèn)知的外在表現(xiàn)必須采取動(dòng)作或語(yǔ)言輸出的形式，所以特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練大部分時(shí)候是通過(guò)動(dòng)作操作來(lái)完成的。上海市奉賢區(qū)自閉癥課程培訓(xùn)

星星孩子家長(zhǎng)應(yīng)該如何看待?

有豐富經(jīng)驗(yàn)的兒科發(fā)育行為?？漆t(yī)生已經(jīng)可以在一歲左右，甚至一歲前就對(duì)個(gè)別典型的病例作出自閉癥的診斷。但是在實(shí)際工作中，在多數(shù)情況下醫(yī)生還是會(huì)比較慎重。

醫(yī)生們的確發(fā)現(xiàn)，有些孩子沒(méi)有能夠通過(guò)篩查，即篩查陽(yáng)性或可疑陽(yáng)性，在一歲左右就會(huì)有一些自閉癥的早期征象，例如：叫之不應(yīng)(不是聽(tīng)力問(wèn)題);目光不能注視(不是視覺(jué)障礙);缺乏對(duì)母親的依戀情感;但是這些孩子并沒(méi)有刻板行為;語(yǔ)言沒(méi)有出現(xiàn)，卻也在發(fā)育容許的范圍之中。

對(duì)于這樣的孩子，醫(yī)生通常不作出診斷，但給予干預(yù)指導(dǎo);同時(shí)要求每一個(gè)月或兩個(gè)月進(jìn)行一次隨訪**。如果孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，這是大家都期盼的結(jié)果;如果孩子的問(wèn)題似乎逐漸明顯，醫(yī)生也會(huì)根據(jù)情況作出**終診斷并開(kāi)展強(qiáng)化干預(yù)。 上海市奉賢區(qū)自閉癥課程培訓(xùn)