怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力？

來源：發(fā)布時間：2024-12-14

1. **提出啟發(fā)性問題**

- **設(shè)計開放性問題**：在教學(xué)過程中，避免只問有標準答案的封閉式問題，而是提出開放性問題。例如，在CNC教學(xué)中，不是問“這個G代碼的功能是什么？”，而是問“如果要實現(xiàn)這個復(fù)雜零件表面的高精度加工，你認為可以選擇哪些G代碼組合，為什么？”這樣的問題沒有答案，需要學(xué)生深入思考加工要求、刀具路徑和代碼功能之間的關(guān)系。

- **問題鏈引導(dǎo)思考**：構(gòu)建問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。以講解CNC機床的精度控制為例，可以先問“我們知道機床精度很重要，那么影響機床加工精度的因素有哪些？”學(xué)生回答后，接著問“在這些因素中，你認為哪一個對我們正在加工的這個零件精度影響比較大，為什么？”這種層層遞進的問題可以激發(fā)學(xué)生的主動思考。

2. **鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑**

- **營造安全氛圍**：創(chuàng)建一個讓學(xué)生感到安全、可以自由表達想法的課堂環(huán)境。告訴學(xué)生沒有“愚蠢”的問題，鼓勵他們對所學(xué)內(nèi)容、教師講解的觀點或者現(xiàn)有的加工工藝等提出疑問。例如，在介紹一種傳統(tǒng)的CNC編程方法時，有學(xué)生問“這種方法在面對新型復(fù)合材料加工時是否還適用？”教師要對這種問題給予肯定和鼓勵。

- **引導(dǎo)提問技巧**：教授學(xué)生如何提問，幫助他們學(xué)會提出有價值的問題。比如，教學(xué)生從對比、因果、應(yīng)用范圍等角度提問。在學(xué)習(xí)不同的CNC刀具時，引導(dǎo)學(xué)生問“這種刀具和另一種刀具在加工相同材料時，為什么表面粗糙度會不同？”

3. **開展探究式學(xué)習(xí)活動**

- **項目式學(xué)***：布置基于實際CNC加工的項目，要求學(xué)生或小組合作完成。例如，讓學(xué)生設(shè)計并加工一個具有一定功能的機械零件，如小型的機械手臂關(guān)節(jié)。學(xué)生需要從零件設(shè)計、材料選擇、加工工藝規(guī)劃到編程和實際加工全流程進行思考。在這個過程中，他們會遇到各種問題，如如何保證關(guān)節(jié)的活動精度，如何優(yōu)化編程來減少加工時間等，這些都需要他們思考解決方案。

- **實驗探究**：設(shè)置一些CNC相關(guān)的實驗，如探究不同切削參數(shù)（切削速度、進給量、切削深度）對加工質(zhì)量的影響。學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、改變參數(shù)、觀察和記錄結(jié)果，分析數(shù)據(jù)來得出結(jié)論。例如，他們會發(fā)現(xiàn)切削速度過高可能導(dǎo)致刀具磨損加劇，從而思考如何在保證加工效率的同時延長刀具壽命。

4. **提供思考時間和空間**

- **課堂留白**：在課堂講解過程中，不要滿堂灌，適當留出空白時間。比如，在講解一個復(fù)雜的CNC編程案例后，給學(xué)生幾分鐘時間去思考其中的關(guān)鍵步驟，或者讓他們嘗試自己改進部分編程代碼。

- **作業(yè)與反思**：布置需要學(xué)生完成的作業(yè)，并且要求他們在完成后進行反思。例如，讓學(xué)生編寫一個復(fù)雜零件的CNC加工程序，完成后寫一篇反思日記，分析自己在編程過程中遇到的問題、思考的過程以及如何解決的。這可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

5. **分享多樣化的觀點和思路**

- **引入行業(yè)案例**：分享不同企業(yè)或工程師在CNC加工中解決問題的思路和方法。例如，有的企業(yè)在加工高精度航空零件時，采用了特殊的刀具路徑規(guī)劃和精度補償技術(shù)。通過這些案例，讓學(xué)生了解到解決問題有多種途徑，激發(fā)他們思考自己遇到問題時可以采用的方法。

- **同學(xué)之間交流**：組織學(xué)生交流討論，分享彼此的想法。在討論一個新的CNC加工工藝應(yīng)用時，每個學(xué)生可能有不同的理解和思路，通過交流可以拓寬他們的思維方式，同時也能促使他們思考自己的觀點是否合理。

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