奧爾夫音樂的較大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。奧爾夫音樂教育原理：親自參與、訴諸感性、回歸人本。武漢寄宿制幼兒園奧爾夫音樂課程介紹

奧爾夫音樂對(duì)幼兒教育的作用是什么呢？培養(yǎng)幼兒專注力和協(xié)調(diào)力。由于在上課時(shí)，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器體都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時(shí)也鍛煉了各器體的協(xié)調(diào)能力。比如前面學(xué)的奧爾夫音樂《開始和停止》中，讓寶寶感知音樂有反復(fù)地開始和突然停止的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂的專注力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。奧爾夫音樂教學(xué)嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性地選擇樂器；鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累寶寶演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。寶寶在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大幅度提高了寶寶在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了寶寶學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。合肥小型幼兒園奧爾夫音樂重要性奧爾夫音樂教育現(xiàn)已被普遍的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。

奧爾夫的音樂作品風(fēng)格與其兒童音樂教育理論相適應(yīng)，豐富的節(jié)奏型、大量的打擊樂、簡單的和聲、旋律配合節(jié)奏而創(chuàng)作、具有強(qiáng)烈的傳染力。奧爾夫音樂把音樂、節(jié)奏、舞蹈、語言等融合在一起，為兒童提供了聽覺、視覺、觸覺等多重感官刺激，并且讓兒童去模仿、探索音樂，在愉悅的氛圍中主動(dòng)參與并獲得發(fā)展。特別是對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的社會(huì)交往能力、注意力集中能力、情緒控制能力等有比較好的效果。奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不只學(xué)習(xí)了音樂，更是通過音樂，開發(fā)了自閉癥孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能，有助于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。

奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。它形式簡潔，它不用什么大的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：1、即興性；2、綜合性；3、參與性；4、自然性；5、民族性6、大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系較中心、較吸引人的構(gòu)成部分。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界較有名的音樂教育之一。

奧爾夫音樂的特點(diǎn)：以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂學(xué)習(xí)中找到樂趣，奧爾夫音樂課一反以往那種學(xué)唱一些歌曲、學(xué)習(xí)一些節(jié)奏或加入一些簡單的律動(dòng)的做法。它有清晰明確的教學(xué)目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術(shù)作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，單獨(dú)思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學(xué)法中一環(huán)也是世界所有先進(jìn)國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。奧爾夫音樂把音樂、節(jié)奏、舞蹈、語言等融合在了一起。貴州小型幼兒園奧爾夫音樂哪家好

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奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對(duì)待音樂教育的態(tài)度。奧爾夫教學(xué)中心特點(diǎn)：1、社會(huì)性：在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童傾聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)互相尊重，有包容心，欣賞自己也欣賞別人，學(xué)習(xí)與人互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、合作、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系與群體精神。2、綜合性：音樂不是單獨(dú)存在的，而是融合音樂、詩歌、美術(shù)、律動(dòng)、舞蹈、戲劇等綜合藝術(shù)，已達(dá)到健全的人格教育。3、民眾性：強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都可以接受音樂教育，甚至連生理、心里殘障者也應(yīng)給于音樂教育的機(jī)會(huì)。如果想詳細(xì)了解我們的課程優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)點(diǎn)擊導(dǎo)航欄  “音樂課程”。武漢寄宿制幼兒園奧爾夫音樂課程介紹

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