數字校園的建設內容職業(yè)院校數字校園建設的內容是支持職業(yè)教育教學模式和管理服務體系的技術系統(tǒng)。為了保障技術系統(tǒng)的順利建設和有效應用，還需構建相應的組織結構與體系。數字校園為學生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數字化教學、數字化科研、數字化管理、數字化公共服務、數字化文化生活、數字化社會服務和數字化決策支持服務。同時促進學生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?；A設施基礎設施處于數字校園的比較低層，包括校園網絡、數據中心、網絡信息服務、網絡管理與網絡安全、多媒體教室、仿真實訓系統(tǒng)環(huán)境、數字安防、校園數字廣播與網絡電視等。應用服務在基礎設施之上是應用服務和及其支撐系統(tǒng)，包括教學服務、科研服務、管理服務、公共服務、文化生活服務、社會服務和決策支持服務等。 在六盤水市軍事技能職業(yè)學校學習，到五湖四海創(chuàng)業(yè)。六盤水比較好的職業(yè)學校哪里好

    搭建虛擬校園社區(qū)，提升校園文化生活品質，促進文化的傳承，體現(xiàn)在：a)支持學生自由組成網上社區(qū)，鼓勵學生反思并分享不同的觀點，倡導師生平等，創(chuàng)設開放、民主的文化；提供網絡公共服務和正版軟件服務，營造誠信和自律的文化氛圍；a)匯聚互聯(lián)網上的數字化圖書館、檔案館、博物館、藝術館等，發(fā)展師生人文素養(yǎng)；b)引入數字化生活、醫(yī)療、娛樂、保安等服務，促進后勤社會化進程，提升校園公共服務水平。建設職業(yè)院校數字化社會服務體系，推動職業(yè)教育對社會開放，體現(xiàn)在：a)支持職業(yè)教育與產業(yè)緊密結合，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學，或者職業(yè)院校開辦特色專業(yè)產業(yè)，相互支持，相互促進，集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體；b)支持職業(yè)院校質量特色教育資源突破校園界限，服務更大范圍的職業(yè)群體，促進本行業(yè)本地區(qū)終身學習體系和學習型社會的形成；c)獲取產業(yè)行業(yè)需求，推介畢業(yè)生源，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)和產業(yè)人才需求的順暢對接；支持職業(yè)院校向社會開放，提升院校的社會影響力，促進職業(yè)教育文化的社會傳承。 赫章信息職業(yè)學校培訓班學技術哪家強，就到六盤水找六盤水市軍事技能職業(yè)學校！

   職業(yè)學校是學生獲得某種職業(yè)所需知識技術技能的學校。18世紀末產生于歐洲。19世紀中葉后，隨著資本主義生產的發(fā)展，有些國家在中等教育階段設立。中國1922年頒布“壬戌學制”，用職業(yè)教育代替1904年頒布的“癸卯學制”中實業(yè)教育的名稱，實業(yè)學校也隨之改為職業(yè)學校，設初、高兩級。中華人民共和國成立后，1951年學制，將原有多科綜合性的職業(yè)學校改為單科性的中等技術（專業(yè)）學校。職業(yè)學校即停辦。1958年至1965年曾一度興辦。1966年撤銷。1980年后有較大發(fā)展。參見“職業(yè)中學”。中文名職業(yè)學校英文名vocationalschool簡稱職校類別中高等職業(yè)教育機構學校類型航空、旅游、財經、汽修、建筑、農林、計算機、商貿、師范等學校屬性公辦，民辦職業(yè)學校政策發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經濟、社會的發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經濟發(fā)展對熟練技術人才的需求還有相當距離，為促進職業(yè)教育的進一步和發(fā)展，《中國教育和發(fā)展綱要》提出到本世紀末，要使初中畢業(yè)生的50%～70%進入中等職業(yè)學?；蛘吲嘤栔行?。

學校師資力量雄厚，有56名教職員工，專任教師35人，其中，大學本科以上學歷32人，持有國家計算機三級以上證書12人，持有國家英語六級以上證書10人，維修電工技師、高級電工和鉗工28人。 學校學生綜合素質高，現(xiàn)有在校學生451人，設有學生會、團委、藝術團等，學生在學習好書本知識的同時，實踐能力也得到充分提高。學生皆為合格、紀律嚴明，作風優(yōu)良的、體育和技能型人才。學校開設專業(yè)豐富實用。設置有計算機應用基礎、汽車維修、電子技術與維修、武術跆拳道、**預備役、服裝設計與縫紉、保安等十余個專業(yè)。要想就業(yè)有出路，就到六盤水市軍事技能職業(yè)學校學技術。

    包括用于工程設計與制造的計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助工程（CAE）軟件，用于職業(yè)訓練過程的仿真實訓軟件等。仿真實訓資源更多表現(xiàn)為專業(yè)類資源，體現(xiàn)職業(yè)院校的教學要求。提倡構建基于Internet的仿真實訓資源，以便大范圍共享應用。)根據實踐環(huán)節(jié)的不同，仿真實訓資源可分為仿真實驗軟件、仿真實訓軟件和仿真實習軟件；b)根據是否有實物介入?？煞譃橥耆揽坑嬎銠C系統(tǒng)的軟件仿真以及有實物介入（包括真實實物、仿真實物、替代實物）的仿真；c)按照虛擬現(xiàn)實技術的不同，可分為桌面級虛擬仿真實訓、沉浸性虛擬仿真實訓、增強型虛擬仿真實訓以及分布式仿真實訓。，以期達到觀察現(xiàn)象、學會方法、自主操作的效果，其主要教學目的是驗證理論，鞏固知識、培養(yǎng)興趣、以及培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力。)軟件應能支持學生對實驗室環(huán)境，包括實驗儀器、設備和工具進行認知；b)軟件的技術實現(xiàn)應以多媒體為主，使實驗對象變靜為動，變平面為立體，變抽象的符號、圖紙、文字為具有真實感的三維實物；c)軟件的實驗項目應根據課程大綱，設置實驗目的、實驗原理、實驗設備、能力考核等模塊；d)軟件應支持現(xiàn)象演示、交互操作、自主設計等功能。，以期達到熟悉操作，技能養(yǎng)成的目的。

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    教育信息化領導力在很大程度上影響和決定一所學校數字校園建設的進程和水平。教育信息化領導力包括以下三個方面的基本能力：a)信息化價值的認知能力：了解數字校園的基本概念和相關知識，明了信息化對學校發(fā)展的意義，理解技術系統(tǒng)和組織體系的價值及其相互作用關系，確定本校的信息化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃；b)信息化工作的調控能力：在數字校園實施過程中能夠依據建設目標和規(guī)劃，綜合協(xié)調學校各個部門、統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一步調，有條不紊地掌控技術系統(tǒng)、組織保障體系和師生員工信息化能力的均衡發(fā)展；c)信息化績效的評估能力：能夠在數字校園實施過程的每個階段，審定效果評估意見，做出下一步工作方向的決策。信息化組織機構應當組建高效的信息化組織機構，以適應信息化引發(fā)的學校教學模式創(chuàng)新和業(yè)務流程再造等帶來的變革需要，保障數字校園的實施。信息化組織機構由學校首席信息官、信息化辦公室、數字校園技術部門、學校業(yè)務部門以及監(jiān)理與評價小組組成，其主要職責如下：a)學校首席信息官（CIO）：是負責信息化工作的專職校級領導，其主要職責是明確學校整體信息化發(fā)展戰(zhàn)略；領導制訂數字校園規(guī)劃和標準；推進信息化環(huán)境下的組織體制。

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