有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。什么是學習習慣？是在學習過程中經(jīng)過反復練習，形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。作息不是學習習慣，是生活習慣。狹義的學習：通過閱讀、聽講，研究，觀察，理解，探索，實驗，實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。在學校獲得知識的過程，就是學習。提前預習、專心聽講、愛提問題、及時改錯、查尋資料、不磨蹭、仔細審題、勤于動筆、認真書寫也是學習。廣義的學習：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的方式。幼兒階段主要培養(yǎng)的就是廣義的學習習慣。閱讀習慣，好的思維的習慣，就是廣義學習習慣。學習，應該速度、質量并重，在規(guī)定時間內，按要求完成一定數(shù)量的任務。新吳區(qū)兒童學習習慣課程

這種選擇傾向與俞敏洪那一代人有點大異其趣。以俞敏洪本人為例，他是通過三次高考才考上北大的，在北大英語專業(yè)就讀時也吃了很大苦頭，在畢業(yè)留校擔任多年教師后，他從北大辭職，從拎著漿糊桶到布告欄刷廣告和很初的幾十個學生開始了新東方的創(chuàng)業(yè)。在當時看來，他舍下的東西是實實在在的、是很重的，而他努力爭取的東西是相對虛幻的、能否得到也是存疑的。  這個故事揭示了一個成功的秘密：一個人要成為人才，要做成大事，一定要把眼光放得長遠一些，愿意為未來的目標付出眼下的代價，在壓力面前保持心態(tài)的從容和精神的專注。濱湖區(qū)學習習慣好處如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

制定作息時間表。其實就是給孩子制定生活、學習規(guī)矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。本身愛玩就是孩子的天性，大人也不能剝奪掉孩子玩的權利。當孩子玩得不痛快，學習的時候就不能很好的集中注意力，也不會感到精力充沛。所以家長只需要讓孩子從小養(yǎng)成了什么時候學習，什么時候玩，那么孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了。如果孩子感興趣，就提供條件讓孩子往喜歡的方面學，久而久之，孩子就形成愛學習的習慣。比如，在引導孩子自主閱讀上，可以先讓孩子看圖畫書和動畫片，或者讓孩子使用諸如速讀記憶訓練中有趣味性的舒爾特表、記憶圖片訓練小游戲等來幫助孩子提高閱讀興趣和記憶力，從而幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣。

首先想讓孩子自律，家長也一樣要做到。給孩子制定一個日常作息時間表，按照時間表上的內容來執(zhí)行，讓孩子慢慢的去適應這個過程和學習習慣及日常生活習慣。讓孩子知道做事情要有先后順序的原則性比如每天放學回來先寫作業(yè)在玩耍。原則性的東西作為家長是要堅持不能隨意改變的。培養(yǎng)孩子學習上的行為習慣訓練學習上做到課前預習、課后復習、堅持課外閱讀以及思考問題等等這一系列的行為習慣訓練。慢慢伴隨孩子在學習的道路上養(yǎng)成一種良好的行為習慣。家庭環(huán)境也特別重要，需要父母以身作則給孩子創(chuàng)造好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，陪孩子一起養(yǎng)成好的習慣。大部分孩子剛開始的時候是需要家長陪著一起才能好好的完成自己的學習任務，需要家長在旁邊監(jiān)督和引導。良好的習慣不是一蹴而就的，是滿滿循序漸進培養(yǎng)的孩子在寫作業(yè)的時候，家長做到自己該做的就可以，千萬不要在孩子旁邊嘮叨。不要把習慣變成啦命令自我控制力好的孩子往往能收獲成功。

正確利用孩子的好奇心幼兒時期對什么都好奇，整個一好奇寶寶，這個時期的他就會有許多問題要問家長。家長們千萬不可厭煩，更不能哄騙孩子，你要根據(jù)孩子的好奇心進行“誘教”，并鼓勵孩子積極的詢問，以達到養(yǎng)成不懂就問的好習慣。讓孩子建立時間觀家長每天要抽出時間與孩子交流互動，一起讀書，一起認數(shù)字，一起寫寫字或背誦一下兒歌，在和孩子互動之前一定要事先告知孩子與孩子交流的時間，告訴他自己準備在什么時間與他做什么事情，讓孩子從心里有那么一個時間表，這一點尤為重要。有許多中小學生沒有時間概念，學習起來總是拖拖拉拉，這一點，值得家長們注意。怎樣培養(yǎng)一個心理陽光的孩子,太有用了！濱湖區(qū)培養(yǎng)好的學習習慣

和孩子溝通需要注意哪些方面？新吳區(qū)兒童學習習慣課程

20世紀60年代末，斯坦福大學教授沃爾特·米舍爾設計了后來非常出名的“棉花糖實驗”：一名實驗人員將一個四五歲的孩子帶進一個房間，桌子上放著一塊棉花糖，實驗人員告訴孩子他將離開房間一會兒，如果孩子在他離開期間不吃掉棉花糖，他將獎勵他兩塊棉花糖，如果他等不及吃掉了，就沒有獎勵。參加實驗的孩子共有653名。實驗結果表明，只有三分之一的孩子能在實驗人員離開的15分鐘內堅持不吃棉花糖；其余的孩子，有的在實驗人員一離開就忍不住吃掉了棉花糖，剩下的孩子大多只能等待30秒鐘。到了20世紀80年代中期，當這653名孩子成為青少年后，米舍爾再次追蹤當年參加實驗的他們。他發(fā)現(xiàn)一個明顯的關聯(lián)：孩子在四五歲時堅持等待的時間越長，長大后在米舍爾設計的評估表現(xiàn)中得分越高。在其他能力中，能夠延遲滿足的孩子的關注力和推理能力更好，并且他們“不容易在壓力面前崩潰”。新吳區(qū)兒童學習習慣課程

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