幾種常見(jiàn)的仿說(shuō)功能①溝通方式孩子通過(guò)立即仿說(shuō)跟你溝通，他馬上重復(fù)你的話，意思是“我聽見(jiàn)你說(shuō)話了，但不完全明白你的意思，我需要時(shí)間處理信息?！雹谳喠鳒贤ê⒆又涝撦喌剿v話了，他也想?yún)⑴c對(duì)話，但是他目前只會(huì)重復(fù)你的問(wèn)題。通過(guò)重復(fù)你的話，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說(shuō)：“把遙控器拿過(guò)來(lái)”，孩子聽懂了，也把遙控器拿過(guò)來(lái)了，但是只會(huì)說(shuō):“把遙控器拿過(guò)來(lái)”。③表達(dá)情緒孩子想表達(dá)情緒，但是不會(huì)，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景。延遲仿說(shuō)在這種情況出現(xiàn)較多。比如有個(gè)孩子每次高興起來(lái)都會(huì)嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒(méi)有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂(lè)場(chǎng)玩，在游樂(lè)場(chǎng)看見(jiàn)了一個(gè)大氣球，那天他玩的很開心，于是就借用這個(gè)情景來(lái)表達(dá)自己高興的心情。④提出需求有些聽起來(lái)讓人莫名其妙的話，可能是在提要求。孩子在用這個(gè)詞表示他想吃東西。⑤確認(rèn)自己在做一件事的過(guò)程中，把過(guò)程背誦出來(lái)。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年，小明刷牙的時(shí)候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先，明明要把牙刷拿出來(lái)，然后。。。”他這么做在自我肯定，自我指導(dǎo)，不斷地確認(rèn)自己的行為。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會(huì)用單詞交流.嘉興小孩語(yǔ)言訓(xùn)練

口語(yǔ)萌芽階段1、理解并回答：“這是什么？”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。2、理解并回答“xx在哪里？”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。3、理解并回答“那是什么”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。4、理解并回答“誰(shuí)來(lái)了”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。5、理解并回答“那是誰(shuí)來(lái)？”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。6、理解并回答“誰(shuí)怎么了？”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀？”簡(jiǎn)單提問(wèn)句。8、學(xué)習(xí)并掌握初級(jí)動(dòng)詞（如：哭，笑，拿，吃，看，喝，打，坐等）。9、學(xué)習(xí)使用“主語(yǔ)+謂語(yǔ)雙詞句”（如：寶寶看爸爸吃）。10、學(xué)習(xí)使用“謂語(yǔ)+賓語(yǔ)雙詞句”（如關(guān)門、洗碗、穿衣）。衢州小貝殼語(yǔ)言發(fā)音不清晰感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的。

除了語(yǔ)言***本身受損外，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因，大多來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的。感覺(jué)統(tǒng)合對(duì)語(yǔ)言發(fā)展造成的影響，語(yǔ)言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語(yǔ)言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語(yǔ)溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺(jué)統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺(jué)統(tǒng)合觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言發(fā)展遲緩問(wèn)題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān)，大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹，都會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳，協(xié)調(diào)功能不足，也會(huì)使發(fā)音、說(shuō)話、閱讀、寫字等能力受到影響。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并不是大家樂(lè)觀理解中的「貴人語(yǔ)遲」那么簡(jiǎn)單，而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說(shuō)話晚，還包括語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母，掌握一定的知識(shí)，也就能盡早將孩子語(yǔ)遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)。●兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何簡(jiǎn)單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會(huì)用身體語(yǔ)言，比如搖頭或點(diǎn)頭；不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng)；15個(gè)月大后，看上去不明白家中一些常見(jiàn)物品的作用（比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等）；18個(gè)月大后，會(huì)說(shuō)的字少于15個(gè)；¤2-3歲寶寶不會(huì)說(shuō)有兩個(gè)詞組成的句子；仍然不停地流口水或吐字不清；無(wú)法用短句交流；無(wú)法理解簡(jiǎn)單的命令；¤3歲以后的寶寶對(duì)家人以外的人沒(méi)有反應(yīng)；不會(huì)使用由至少3個(gè)詞匯組成的句子；不會(huì)正確使用“我”和“你”兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也側(cè)面反映孩子聽和理解的能力。

對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，仿說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說(shuō)行為。孩子從大多的仿說(shuō)，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語(yǔ)言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語(yǔ)言逐漸增多，仿說(shuō)會(huì)越來(lái)越少，也越來(lái)越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過(guò)渡階段的長(zhǎng)短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說(shuō)當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標(biāo)來(lái)減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說(shuō)，老師就馬上嚴(yán)厲制止：“不要胡說(shuō)！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”，也就是堅(jiān)持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說(shuō)中并不適合，為什么？因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來(lái)就不自信，小錄音機(jī)里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時(shí)候被忽略，他就更不知道該如何是好，會(huì)非常沮喪。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說(shuō)的原因，這需要我們認(rèn)真傾聽,觀察，很多時(shí)候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問(wèn)自己：“為什么？”過(guò)了尷尬的仿說(shuō)階段，伴隨著各個(gè)方面的進(jìn)步，很多孩子是能夠?qū)W會(huì)自己自如地運(yùn)用語(yǔ)言的。義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語(yǔ)言、感統(tǒng)、注意力的開發(fā)和訓(xùn)練。衢州自閉癥語(yǔ)言安坐

人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***，尤其是在三歲前。語(yǔ)言三歲前大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右。嘉興小孩語(yǔ)言訓(xùn)練

影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要因素1.大腦功能區(qū)人類左腦的語(yǔ)言功能區(qū)包含視覺(jué)語(yǔ)言中樞、聽覺(jué)語(yǔ)言中樞和運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞三個(gè)專區(qū)。如果孩子大腦雙側(cè)分化不全，比如，爬行敏感期過(guò)少或者沒(méi)有爬行等，沒(méi)有產(chǎn)生豐富的腦網(wǎng)絡(luò)連接，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各功能區(qū)的高度專責(zé)化，那么這三個(gè)語(yǔ)言區(qū)就不能及時(shí)準(zhǔn)確接收語(yǔ)言信息，產(chǎn)生相應(yīng)的功能，其外在表現(xiàn)就是不會(huì)說(shuō)話。2.口腔功能口部運(yùn)用協(xié)調(diào)是語(yǔ)言產(chǎn)生的先決條件。而**能破壞這項(xiàng)能力的一項(xiàng)行為，就是給孩子長(zhǎng)期喂飯，吃流食，造成孩子舌頭靈活性不足，下頜穩(wěn)定性不夠，**終演變成說(shuō)話晚。3.視知覺(jué)對(duì)于嬰幼兒，起初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿，也就是說(shuō)，光靠聽到聲音是不夠的，他還必須看到大人說(shuō)話時(shí)的口型動(dòng)作，才能在模仿中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音。所以，良好的視知覺(jué)功能也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提之一。嘉興小孩語(yǔ)言訓(xùn)練

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